我的课程我做主..docVIP

我的课程我做主 ——学科课程体系的建构与实施 教学转型从课堂至学堂，从教材到资源，从学科到课程。如何立足从课程角度来系统学习学科知识，形成学科学习能力，提高学科素养。从初始段开始，我们应努力建立一套以学生发展为本、系统而持续渐进的学科课程体系。 如何学习活动中形成课程并建构课程体系本学期教研组要做的事。 [关键词] 学科（语文，政治，历史，地理）课程 建构 实施 建构学科课程体系 可从下四个方面是建构。 1、面向全体学生，三个角度构想课程目标 1）目标校本化的构想——数字化构想。 学什么，怎么学，学到什么程度具体可外显。以量变促质变。量，就是学多少个词汇，多少种语法，表达方式，修辞手法，文体文章……读哪些书，杂志，电影等，写多少字，能写哪些文体，如何达标，不达标将怎么样等，多少次口语交际，语文综合实践活动，背多少诗文等。质，学生的综合语文素养。书面测评。 详见课标内容。如3500字，能读会写。 读，读准字音。汉语拼音方案，拼写规则，字体结构，声音形义，流字的演变等。用普通话读（普通话与方言的相关知识）。 读：朗读，默读，跳读，诵读等，诵读教学。 写：正楷，行楷，名家名贴的模写等。 读360万，名著12部，科技，人文，文学等。写260万字。 2）结构校本化的构想——板块化构想。 历史，六大板块，语文四大板块：语修逻文，综合性学习，专题学习等。 3）学情校本化的构想——选择性构想。 按学生需求，兴趣爱好、学习风格等个体差异分组进行选择性学习。 选择学习伙伴，选择学习内容，选择学习方式，选择时间。课堂上分三组：自主学习小组，同伴学习小组，共同学习小组。自主学习小组，也可称互联网+小组。给要求给路径给测评方法，自学自评。同伴学习小组，可称E学习小组，与互联网+不同之处，是他们需要有一个展示的平台，公共区域。可通过共建讨论组等来实现问题，方法，资源等方面的互帮互助。共同学习小组，可称导学小组，通过学案呈现学习内容，学习目标，学习方法，路径，在评析学案的过程中完成学习任务，以反馈测评，听讲记录回忆为主。 4）考试校本化的构想——考试化构想。 考什么教什么，一周一练，一月一考，一学期一结。要求：有的教师选择教学内容，清晰教学目标，细拆命题思路，详细答题思路，亦步亦趋，学一点考一点，及时反馈，及时补救。提优补差法。 要求：格式化课程内容 表格式 课程结构 课程内容 课时安排 七年级 八年级 九年级 数字型课程 块板型课程 选择型课程 升学型课程 其他 知识树 宜兴市实验中学王俊校长说： “所有的课程都可以画一棵‘知识树’，让学生直观地了解知识结构的内在联系，帮助学生独立学习”。 　　王俊校长说，这种有用的“知识树”其实就是“两类结构”，即概括化、结构化的知识内容和概括化、结构化的方法程序。学生掌握了“两类结构”，就掌握了主动学习的工具，从而能够自主地学习、独立地学习、高效地学习。 二、学科课程评价（见四科评价表） 采用等第制、百分制或达标等多种方式的记录成绩，教师还记录学生的课堂日常表现和作业情况。除测验、考试外，采用特长展示、书写朗读写作竞赛等多种方式评价，采用体验式教程评价来记录学科活动中的参与率、获奖率，给优秀学生扮发证书，让学生获得成功的体验。 三、学科课程实施 学科课程校本化实施应从课程和教学的两个维度来实施。 一制定校本化学科课程体系。各校根据自身的发展实际，整合各种课程资源，因地制宜，校本化实施国家课程，鼓励学校开发适合本地区、本学校的校本课程。彰显课程实施的创造性，为使课程理念付诸实践，更好地培养学生的语言综合能力，教师应加强单元整体备课，确定课堂教学目标。从以下五个关键点来实施小学英语学科课程体系。 《新北区传统文化课程草案》 二设计教学扎实课堂。 1、分解目标设计教学 在课程标准下设置的课程目标可分解成学段目标、学期目标、单元目标，课堂目标。在这基础上重构课时目标，在课堂教学中落实教学目标（见表）。教学活动围绕教学目标进行，学生在参与活动的过程中产生兴趣，自己选择学习目标， 校本化实施构想如下： 《课堂转型新桥结构》 2、关注单元整体设计 洪教版教科书是根据话题为单元编写，具体知识渗透在各个单元中。在教材解读时应结合学情落实编写意图，对教材内容、编排顺序、教学方法等取舍或调整，创造性地使用教材，抓住单元的核心知识来单元整体设计，关注单元知识的整体性、重复性和渐进性。 在单元整体设计中根据各种课型特点确定课堂实施形态，研究课型范式，在规范中找突破，研究信息技术如何服务于教学，促进学生的学习方式变化，让学生自主学习，合作学习和探究学习，提高课堂教学效率。 “三看”定乾坤 3、专注课堂活动设计 案例中的课