《关於中小学正确开设活动类课程的几个问题.docVIP

關於中小學正確開設活動類課程的幾個問題 廖哲勳 華中師範大學教科院 近十多年來﹐我國部分教育理論工作者和教育實際工作者在義務教育領域裏進行了開設活動類課程的研究與實驗﹐取得了可喜的成績﹐提出了一些值得進一步探討的問題。這項實驗引起了教育理論界的廣泛關注﹐但大家的看法不完全一致。實驗工作者提出的問題和非實驗工作者發表的意見涉及怎樣開設活動類課程的一系列問題﹐我想就其中的幾個重要問題談些不成熟的看法。以引起進一步的討論。 【一】﹑中小學開設活動類課程的目的 有些學校的領導和教師至今還沒有下定開設活動課程的決心﹐有的教育理論工作者也對活動課程的開設有保留意見。其所以如此﹐原因很多﹐重要原因之一是這些同志沒有弄清開設活動課程的目的。有些實驗人員也未深入思考過開設活動課程的目的問題﹐以致把開設學科課程的一些做法搬進了活動課程實施的過程。 目的是人們的實踐所要達到的終點或境地﹐是人在活動之前意識預料到的﹑思想所設計的活動結果。馬克思曾明確指出﹐目的是“作爲規律”在人類實踐中發揮作用的。它“作爲規律”﹐在實踐創造價值的過程中具有重要作用。“目的能夠‘作爲規律’影響和制約實踐創造價值的活動﹐這是由目的的內容決定的。目的是實踐的‘外在的尺度’和‘內在的尺度’的統一和主觀表現。”實踐的“外在的尺度”是指客體的規律。實踐的“內在的尺度”是指主體人的需要。 我們在中小學開設活動課程的目的體現了人們的課程改革實踐的外在尺度和內在尺度的統一。首先﹐開設活動課程的目的反映了主體的需要﹐包括學生的需要和社會各部門的需要﹐主要表現在對於改革不合理的課程結構與教學體制的需要。其次﹐開設活動課程的目的反映了活動課程形成的規律﹐包括活動課程的目標﹑內容﹑活動方式三種課程成分之間相互依存﹑相互制約的關係以及活動課程與學科課程的區別和聯繫等等。基於以上的分析﹐中小學開設活動課程須達到三個目的。 （一）針對學科課程的弱點。構建學科類課程與活動類課程相結合的新課程結構 大家對學科類課程的優點可能沒有異議﹐但對它是否存在弱點卻看法不一﹐學科課程的主要優點是﹐可使學生在較短的時間內習得必需的基礎知識﹑基本技能﹑基本能力和基本觀點﹐爲學生德﹑智﹑體的發展打下一定的基礎；同時﹐它系統地傳播了人類積累的文化科學遺産﹐有助於人類社會的延續和發展。然而﹐從生動活潑且各有特色的發展中小學生的基本素質看﹐學科類課程還存在一些弱點﹐我認爲它的主要弱點是：?難以滿足同齡學生身心發展的不同需求﹐?不利于學生個性的充分發展；?只能提供學生極少的實際活動機會﹐?難使學生獲得必需的直接經驗；?只能傳遞事先編好的﹑具有現成結論與答案的各科教材﹐很難提供學生學科以外的資訊；?要求學生主要採取接受式的學習方式﹐難以充分發揮學生學習的自主性和創造性。由於學科課程存在這些弱點﹐這種課程形態體現的教育價值觀﹑知識觀和方法論有偏頗之處﹐它的育人功能是有限的。所以﹐只開設學科課程是不能完全實現中小學的培養目標的。新型活動課程可彌補學科課程的不足﹐有助於學科課程揚長避短。當然﹐活動課程也有許多弱點和短處。它的弱點和短處正是學科課程的優點和長處。因此﹐我們需要構建一種相對獨立而又與學科課程相輔相成的活動課程﹐藉以促進學科課程發生變革﹐從而以變革了的學科課程爲主﹐將活動課程與學科課程結合起來﹐形成優化的課程結構。這是我們在中小學開設活動課程的首要目的。 （二）改革以教育爲中心的教學體制﹐建立學科課教學與活動課教學相結合的新體制。 我國中小學目前執行的教學制度是以事先編好的課本爲教學內容﹐以教師爲中心﹐按照分班上課的組織形式而進行教學的組織制度。中國採用這種教學制度始於1862年的京師同文館。新中國成立以後﹐教育行政部門根據我國的政治體制﹑教育傳統以及凱洛夫的教學理論對這種教學制度予以進一步的充實和完善。從而形成了具有中國特點的教學體制。這種教學體制的主要優點是：1﹑繼承和傳播了人類積累的文化科學遺産﹐促進了社會的發展；2﹑注重基礎知識和基本技能的教學﹐促進了學生認識能力的發展；3﹑提高了教學效率﹐促進了義務教育的普及；4﹑規定了考核教師的專業知識和教學技能的標準和方法﹐促進了教師專業水平的提高。然而這種教學體制也許多弊端。?其一﹐難以正確處理教師教和學生學的關係。從上課到測驗﹐各個教學環節都以教師爲中心﹐學生只能動的圍著教師轉。教師採取系統灌輸知識的教學方法﹐學生不能自主的創造性地參與教學活動。考試要求死背“標準答案”﹐迫使學生成爲應試的工具。?其二﹑很難正確處理理論與實踐的關係。授予學生的理論知識大都遠離甚至脫離學生的生活實際。處於核心地位的語文﹑數學﹑外語﹑思想政治（或思想品德）等學科的教學很少組織學生參加必需的實際活動。?其三﹐只重理論知識的教學﹐忽視學生操作能力和創造能力的