[掌声教案.docVIP

《掌声》教学设计 一、谈话导入，“入境读” “生活中你听过掌声吗？你给过别人掌声吗？”生活中离不开掌声，今天我们继续走进掌声，上节课我们知道课文中的这次掌声是献给谁的？ 二、抓住变化，感知“对比读” 1. 过渡：以前的英子是什么样儿的？（板书：忧郁）课文中有一段重点写了英子是忧郁的，找找看是哪段？ （1）默读段文中的词句。 师总结：这一切都因为她从小得过小儿麻痹症落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。 （2）身体的残疾让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总是感觉自己很差，你会用怎么样的心情来读呢？试一试。指名读，读出英子的忧郁和自卑。相机指导：鼓励学生，读出不幸、孤单、自卑、忧郁。 （3）让我们一起走近英子 ，齐读第一自然段。 2.后来英子又像变了一个人似的，是文中哪段？ 出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁…… 她还忧郁吗？(游戏，谈笑等)性格变开朗了，（想学舞蹈）说明她对自己充满了自信 （板书她的体会 开朗 自信） 3.看到英子的变化高兴吗？（读句子）齐读 4.是什么使她有这么大变化呢？（掌声）她在犹豫什么?“慢吞吞地站了起来”，她是多么难为情啊：“英子啊英子， 。” 她是多么不情愿啊：“同学们， 。”她是多么无奈啊：“老师， 。” 3.想到这里，她的眼圈红红的。你能把英子的内心话读出来吗?29????《掌声》教学设计 西坝小学 望焰军 ? 【教材简析】 本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这个故事告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。 【教学要求】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 【教学准备】 学生课前预习课文： 1．读熟课文。 2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。 【教学过程】： 一、揭题课题 我们的童年就像是一个七彩的梦，在那美丽的梦境中，你们得到过掌声吗？谁能把你最难忘的一次掌声告诉我们大家呢？刚才大家说得真精彩。今天我们一起学习一篇感人的课文，第29课 掌声，请注意看老师写课题。愿意写的同学可以伸出你的小手跟老师一起来写课题。 板书课题：29 掌声 二、检查词、句 过渡：昨天，老师布置同学们回家预习了课文，老师想重点来检查一下你们的字词的读音 1．出示生字新词 谁来读？ （个别读、齐读2遍。） 2．理解词义。 师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。 犹豫：迟疑，拿不定主意。 忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。 师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。 3．认识多音字“落”“调”。它们是我们这一课要学的两个多音字，它还读什么？谁来给这个多音字组出词语。 三、再读课文，了解故事中的人物 1．开火车读课文。 请5位同学读课文。其他同学认真听，边听边想：在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们） 老师是怎样的？（刚调来的） 英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解） 生：英子是一个文静的小姑娘。 师：还有吗？ 生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？ 生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。 表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导） 生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？ “早早地、又总是” 师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？自由读书，大家找一找！（忧郁） 师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解） 生：“她不再像以前那么忧郁……” 师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗） 四、探究原因，体会人物的内心变化 过渡：现在的英子和以前判若两人，我们来看看她最想说什么？让我们一起去读一读英子来信的内容吧！ 1．指名读课文最后一段，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声） 掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的讲故事活动中去。 2．同学们一共给了她几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给英子鼓掌的呢？课文第三小节就描写了大家