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将爱心化作柔柔细雨 锦州市太和区钟屯乡中心小学 张元红 任何一个班集体都或多或少的存在着学困生，就多数学困生而言，其内心也是想把自己的学习学好的。只是由于主观与客观发生矛盾时，不能正确调整主观以适应客观，而总希望客观来适应自己的主观，一旦不合，就失去信心，缺乏战胜困难的勇气，使之造成学习基础差，学习兴趣低，学习懒散，学习无目的，加之有的家长管教不得法，就成了学困生。在农村，由于条件落后，师资力量不强，学校家长重视程度不够随着课程的深入，有一部分学生觉得学英语越来越吃力，久而久之便产生了厌学心理。在班里出现了一部分学困生。那么，做为一名“以不能落下一名学生为己任”的教师，如何来帮助并转化这些学困生呢？我认为应根据个别学困生的特点，因材施教、对症下药。一、建立良好的师生感情。从心理上帮助差生。有些学生学习非常被动，认为学习是在为老师学，而且这些学生往往存在着逆反心理。他们有时会和老师产生敌对的心理，认为老师想让我做什么，我就偏不做什么，这才叫酷、这才叫个性。对于这一类学生，我认为老师应该把这些学生个别的叫到办公室，放下老师高高在上的架子，以一个朋友的身份深入的和他们谈心。了解他们不想学英语的真正原因。比如有些单亲家庭的学生，他们失去了亲人的关怀，往往有自卑心理，甚至认为整个世界对他们都有是不公平的。对于这些学生，我们应在生活上给他们关心和爱护，有时候，一个亲切的微笑、一句关心的话语、一个鼓励的眼神都能在他们的心灵中激起涟漪。他们慢慢的就会亲近老师，和老师敞开心扉，把老师看成是他们的亲人，从而走出心灵的阴影，融入集体中集中精力去学习英语。教师要理解、尊重差生。作为一个教师不能因学生暂的成绩差而一票否决学生，更不能因此而歧视他们。比如教师当公宣读学困生的考试分数，或者因差生回答问题或写作业中出现的问题而嘲笑、挖苦甚至辱骂他们。这些都会在学生心理中产生不良影响，不但不能转化他们，有时还会适得其反。教师要理解每一个差生，尊重他们的人格，这样学生才会尊重我们这们英语教师，近而也会尊重我们的英语课堂，学习英语这门课程。给学困生表现的机会。有些调皮的学生为了引起班里其它学生的注意，喜欢出风头，上课搞小动作、交头接耳、窃窃私语来挑衅老师。这样的学生教师也应该密切观注。在加强管理的同时让他们上课也有事可做。比如让他们朗读一下单词，对于读对读好的学生要及时的给予表扬。这样他们也有了展现自我的机会，便不会再以起哄来表现了。二、根据英语的科目特点而开展教学采取灵活多样的教学方式，活跃课堂气氛，引起学困生的学习兴趣。一些差生之所以差是因为他们不能认真听讲，对老师的授课内容不感兴趣。作为一个营销员需要为他们的产品作包装，作广告宣传。英语教学也一样，一个成功的英语教师也因具有营销员的素质，把自己的课用各种各样受同学们喜欢的方式推销给每一个学生。开展各种各样的活动。例如：唱歌、游戏、比赛等形式都是学生喜闻乐见的。如此这般，学困生才会觉得上英语课不再苦燥乏味，不知不觉的便会融入到上课的氛围中。帮助学困生制定可行的学习目标。教育心理学告诉我们，教师对学生的期望对学生学习非常重要。因此，教师不能放弃每一个学困生，也应该对他们抱有一定的期望。并根据学生的基础为他们制定不同的学习目标。比如可以一天记三四个单词，一天记一个句型。只要学生能完成自己的目标，就应该加以鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，认识到自己行，自己不比别人差，从而更加积极的去学习英语。及时的督促学困生学习。有些学困生并不是因为质智比别人差，而是懒于动手，疏于动脑。上课教师讲的内容都能听懂，但是课下放任自由，将书本束之高阁。英语是一门语言，大部分知识都需要记忆。而且英语还有一个最大的特点就是易忘。因此这就要求都要督促学生加强巩固。对于一些懒惰的差生，教师要及时、平繁的检查他们的作业，检查他们的学习情况。这样这些差生的成绩会很快的被提上来。指导一些学困生课前预习。有些差生上课反应慢，识记能力也比较迟缓。对于这样的学生，教师应担前指导他们在课前预习。培养他们预习的良好习惯，作到“笨鸟先飞”，把一些看不懂的内容和预习中遇到的问题记下来，以便上课集中精力去听，搞懂这些问题。并要求这些学生课后复习所学内容，这样可以加深并巩固他们的学习。三、借助班集体的力量来感染学困生。为班集体创造一个良好的学习气氛。在一个班级中，只有少数的学生是学困生。其它大约四分之三的学生对学英语基本没什么困难。教师要充分发挥集体的力量，调动学生学习英语的兴趣，这样在一个班级中，大部分的学生都在争先恐后的学习英语，把学好英语作为一种首要的责任。在这种氛围中，学习英语必是大势所趋、人心所向，那些学困生在这样强大的力量的感染下，也会自觉的去学习英语。开展互帮互助活动。在班级中，有一些品学兼优的学生，他们掌握知识快，接受能力强，这