宜宾市南溪四中九年级语文上册《第2课 雨说》说课课件 新人教版.pptVIP

小　雨　伞 雨 下，下 湿了屋，湿了树…… 湿了路 湿了　　路上的雨伞 湿不了　　伞下 你　　撑出的 那片　　天空 １）能揭示诗的主旨的是哪几句？ ２）由这首诗歌中的画面，你能联想到朱自清《春》中的哪幅图画？ ３）你觉得朗读这首诗应使用什么样的语气？请简要说一说，并试着读一读。 湿不了　伞下／你　撑出的／ 那片　天空 春雨图 深沉舒缓的语气 * 设计意图 教学过程是一个复杂的问题，教学过程中对学生的训练也应是多层次、多结构的。训练不仅仅体现在课堂上的巩固练习，而应是贯穿在教学过程的各个环节上。教师连贯、准确、富有逻辑论证性的讲述本身就使学生受到科学思维方法的训练，教师精心设计的思考题、讨论题都是对学生思维能力的训练，当然最重要的是对学生课堂上知识进行形成性训练，及时巩固教学成果。根据本课时的教学目标，我设计了两个问题，旨在考查学生对诗歌的理解领悟程度，并再次训练学生的朗读。 * 课堂总结 诵读全诗，诗人为我们送来了一位温柔可亲，却又勇敢乐观的爱的使者。从诗中我们看到了诗人对中国儿童的热爱和祝福以及热切的期望。我们也和那些孩子们一起，沉浸在“雨”的滋润里，意犹未尽。让我们从现在开始“作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色彩、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界远离思想的沙漠和荒原吧！” * 板书设计 雨 万物：充 满 生 机 孩子：欢笑、幸福、快乐 爱心 拟 人 设计意图：简洁、完整，让思想和形式统一，从中获得美的享受。 * * 雨 说 许继中学 徐晓伟 郑愁予 * 雨 说 说课 郑愁予 说教材 说教学程序 说教法 说学法 说板书设计 * 说教材 本课是九年级的教学内容，具体编排在上册第一单元的第二篇。 《课程标准》在7~9年级阶段中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验,初步领会作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”?? * 课文分析 《雨说》是诗人1979年写成的，并特别标明是“为生活在中国大地上的儿童而歌”，是有深意的。1966年到1976年的十年“文化大革命”，给我们这个古老的民族、新兴的国家带来了深重的灾难。1978年冬，在中国大地上，发生过一次人们渴望已久的政治“及时雨”——党的十一届三中全会的召开，它揭开了新时期改革开放的序幕。此时，诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热情关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。 * 知识与能力目标 1.了解诗歌语言的凝练性、思想的丰富性 2.本诗意境优美，通过充分朗读，使学生能够展开丰富的联想和想象，进入诗歌的意境，感受诗中塑造的“雨”的形象。 过程与方法目标 1.反复练习朗读，在读中感知诗的内容，在读中领悟诗的意境，在读中品味诗的语言。 2.通过师生对话、学生对话以及师生与文本的对话，实现师生互动，引导学生联系自己的生活体验，多角度感受诗意。 情感态度与价值观目标 1.通过对诗歌的学习，激发学生对人生的思考。 2.培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。 * 教学重点 1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会诗的风格。 2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 教学难点 创设情景，理解诗意，体会诗的魅力，感受春雨的美好。 * 学情分析 学生对诗歌的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。古人云：品韵方晓丝雅，执毫始觉篆神。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”，我将指导学生“美美地听”、“美美地读”、“美美地品”、“美美地说”。 * 说教法 欣赏法：通过欣赏配乐诗《雨说》，感受诗歌的音乐美。 诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“书读百遍，其义自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化。 联想法：让学生体会诗歌的意境美。 * 说学法 本课教学过程分为四大板块，即“美美地听——美美地读——美美地品——美美地说”，指导学生通过“听读、诵读、品味、迁移”四个环节感受诗歌的意境之美，并在此过程中培养能力。 * 导入新课 预习检查汇报 听读、诵读、 品味、迁移 拓展延伸 布置作业 课堂总结 * 导入新课