03教育学与教育0.docVIP

教育学的产生 涵义 教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的的科学。其研究对象是教育现象和教育问题，研究目的是通过研究对象的考察和认识，揭示教育规律，为教育实践提供理论依据。 教育问题是推动教育发展的内在动力。 历史上的教育思想 中国古代的教育思想 孔子 教育对象 有教无类 教育目的 培养君子，政治家（仕） 教育作用 “性相近也，习相远也” 教育方法 ①乐学立志 ②学、思、行并重 ③启发诱导（第一个提出） ④因材施教 教学内容 文（六艺）、行、忠、信 德育方法 立志乐道、自省自克、改过迁善 论教师 言传身教、诲人不倦、循循善诱、严宽结合 历史贡献 创立私学，为中国古代教育奠定理论基础，具有重要历史影响 孟子 教育作用 性善论；四善端（仁义礼智），求放心 教育目的 培养君子，明人伦（父子亲、君臣义、夫妇别、长幼序、朋友信） 道德教育 持志养气、反求诸己、改过迁善、意志磨练 教学思想 深造自得、盈科而进、教亦多术、专心致志 学记 教学相长 教和学两方面相互影响和促进。辩证关系。 尊师重道 1高度评价教师作用与地位；2教师职业道德素养与教学技能技巧 长善救失 教师主导。把握教学规律，因材施教，了解缺点，针对教育。 藏息相辅 学生学习：课内课外，统筹兼顾，相互补充，相互促进。 相观而善 学习过程，学生相互学习，取长补短，互相切磋。 预与时 把握适当的教育时机。预防，及时补救。 《学记》收录于《礼记》，是教育史上第一篇最完整的教育学专著。 朱熹 教育思想 重视基础教育，重视思想品德教育，讲究教育方法 教育作用 教会别人善于为学 读书方法 循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志 董仲舒 罢黜百家，独尊儒术。统一思想学术。 荀子-性恶论，儒墨显学，道法自然 古代西方的教育思想 苏格拉底 教育目的 培养治国人才 教育任务 培养道德 教学法 产婆术。师生共同讨论、辩论。为启发教学奠定了基础。 柏拉图 《理想国》中的教育观 最高目标 培养哲学家兼政治家 最终目的 促使“灵魂转向” 早期教育 “寓学习与游戏”的最早提倡者 节制： 用理性来指导欲望 学习观——回忆说 强调理性思维，认为出生前获得一切事物知识；通过接触感性事物，重新“回忆”起被遗忘的事物。 亚里士多德 最高目的 追求理性 《政治学》，认为教育事业应该是公共的。 提出“教育遵循自然”原则，主张根据儿童心理发展的规律进行分阶段教育。 昆体良 古罗马，《论演说家的教育》是西方第一本教育专著，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。《雄辩术原理》最早的教育理论著作 教育学的创立于变革 教育学学科的建立 英国 培根 哲学家和自然科学家，首次把教育学作为一门独立学科提出来，与其他学科并列，为教育学的独立作出了重要的贡献。 捷克 夸美纽斯 《大教学论》 教育家。教育学走上独立发展道路的标志。被称为“教育学之父” 贡献：1提出了教育要适应自然，教育应遵循人的自然发展原则。 2系统论述了班级授课制以及教学原则和方法。 3提出了“泛智”思想，把一切知识教给一切人 法国 卢梭 《爱弥儿》 启蒙主义思想家、教育家。提出自然与自由教育的思想。 人的本质是善的，人最可贵的是自由，运用自然的方法，培养自然人。 瑞士 裴斯泰洛奇 平民教育家。教育的目的在于按照自然法则，全面、和谐的发展儿童的一切天赋力量。 教育应做到智育、德育和体育一体化。 英国 洛克 “白板说”观念和知识来自后天，教育使心灵丰富多彩 “绅士教育”主张绅士教育在家庭中实施。《教育漫画》 规范教育学的形成于发展 赫尔巴特 德国 教育家 《普通教育学》 标志着规范教育学的建立，被看做传统教育学的代表。“科学教育学之父” 四段教学法 明了、联合、系统、方法 （应用，学生发展多出来的） 第一个提出使教育学成为科学，将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，并付诸实践，奠定了科学教育学的基础。 形成了传统教育教师中心、课堂中心、教材中心的特点。 杜威 美国 哲学家 教育家 心理学家 《民主主义与教育》 20世纪实用主义教育学的代表作品。是现代教育学理论的首要代表。 教育即生活：教育本质的根本命题，教育是生活所必须的。 教育即生长：生活是人与环境相互作用的过程，这个过程必然带来生长。 教育即经验的改造：人与环境的相互作用比然带来生活经验的改造和重组。 教育学的发展 马克思主义教育学的发展 克鲁普斯卡娅 《国民教育与民主制度》 是以马克思主义为基础最早探讨教育学问题的著作。 加里宁 《论共