山东省高考语文大一轮复习讲义 第二章 文学类文本阅读 专题二 高频考点五试题 鲁人版 .docVIP

高频考点五　远近高低各不同 ——探究小说的丰富意蕴 1．(2011·山东)《审丑》(原文见本专题高频考点三“5年高考”部分) “审丑”作为小说的标题，意蕴丰富。请结合全文谈谈你的理解。 答：________________________________________________________________________ 答案　①标题一语双关(或反讽)； ②“审丑”是一种绘画“原则”(或“流派”“风格”“理论”等)，老人成为学生的“审丑”对象； ③老人外貌丑陋，做人体模特被人们视为“丑”事，但这“丑”下面深藏着为孙子全力付出的淳朴心灵； ④小臭儿不孝(或“忘恩负义”)，嫌弃爷爷，是真正的“丑”。 解析　分析小说标题的丰富意蕴，要紧扣文本，把握小说基本情节，认真揣摩作者创作意图。 2．(2012·江苏)《邮差先生》(原文见本专题高频考点二“5年高考”部分) 作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。 答：________________________________________________________________________ 答案　有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容。也有助于表现小城惯常的生活状态。淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。 解析　 1．《考试说明》对小说探究有何要求？如何理解这一要求？ 答案　同散文探究部分。 2．高考小说探究题命题有何特点？ 答案　探究题是直接体现新课改理念的试题，其题目设计，以为考生提供多角度思考平台为基准。小说探究题是小说阅读的压轴题，其立意强调小说的整体阅读，能在整体把握文本的基础上对小说的某个疑难问题或某个要素(如主题)进行深度或广度的探究；或者能在整体把握文本的基础上联系现实、调动积累作一定程度的再发现再创造。 虽然高考小说探究题每年都有变化，但探究点都离不开小说的四要素——人物、环境、情节、主题，探究重点多是小说文本的丰富意蕴。 [说明]　下面内容不提供小说文本，只提供试题、答案及解析，一来使考生对小说探究题有个更集中、更大范围的把握，二来使考生读高考试题答案的能力有所提升。 一、主题意蕴类探究 主题意蕴类探究是一种基于文本内的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。 (一)思想意蕴、情感意蕴探究 试题一：2012年福建卷小说《双琴祭》探究题 请结合文本简要探析作品蕴含的情感。 答案　(要点)①惋惜双琴一毁一废，②同情两位演奏家一死一疯，③哀叹美好的事物被世人的“古怪心理”毁灭，④悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知。 [探究解析] 探究本题一定要从本文传达情感的不同载体角度入手，循着“祭奠的是什么”“对它的情感是什么”思路答题。第①③点是“双琴”角度，第②点是“演奏家”角度，第④点是“世人”角度。答题要使用情感术语。 试题二：2010年安徽卷小说探究题 有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。 答案　(示例一)这篇小说从题材来看，叙说的是平常人的寻常事，但体现了作者深刻的人性思考和人文关怀。作者将目光投向普通人，显示了对底层人物命运的关注；用暖笔、亮笔来写人生的悲苦，看似沉重，实则蕴含着一种积极向上的力量，引导人们直面生活的挫折和艰难。 (示例二)这是一篇意蕴丰富的小说。罗永才最终摆脱丧妻之悲，主要是受到王石匠和老山民的影响以及大自然的启迪。王石匠的淡定、老山民的坚忍，分别折射出中国传统文化精神中道家的超然和儒家的担当，他们的生活态度深深地感染了罗永才，从而使得他发现了春回大地的可爱、人间生活的温暖。 (示例三)这是一篇艺术上颇为精致的小说。结构上，以“碑”贯穿全文，讲述了罗永才四次前往山王庄的故事；同时，洗碑的故事又嵌在春夜的回忆之中，首尾圆合，别致精巧。语言看似平实，实则富有表现力，如用一连串的短句描述王石匠的动作，表现出王石匠的淡定从容，极富神韵。 [探究解析] 无论选哪一种观点探究，都不要忽视题干“联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识”提示语。选第一种观点，实则是探究“平常人的寻常事”背后作者选材的意图；选第二种观点，实则是探究它有哪些丰富的意蕴，主要从小说中两个人物角度入手。 知识储备　所谓思想意蕴，是指作品表现出的思想意义或价值，重在指文本给读者的思考和认识。 所谓情感意蕴是指作品的情感意义或取向。说白了，就是作者的情感态度、喜怒褒贬等。它与“思想意蕴”不是一回事，虽说有时在具体题目中有相通之处，但意蕴重在思想性、认识性，而情感是作者的倾向性，即他赞成什么，反对什么。 小