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教学过程的组织与实施 多媒体教室的适用范围： （1）多媒体教室多用于以教为主的教学，多媒体设备主要起着演示教学内容的作用，利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，突破教学重点、难点，从而优化教学过程，提高教学质量和效率。教室中的媒体主要是教师用来辅助教学的，学生很少参与控制，教师依然是课堂的控制者。 （2）多媒体教室也可用于学术报告活动和观摩示范课。 案例研习：人的生命的独特性 《人的生命的独特性》一课主要讲解了人的生命是独特的，要根据自己的个性，发挥自己优势，选择适合自己道路，为社会贡献力量的内容，张老师是这样安排了这样的上课过程。 　　导入部分：首先播放幻灯片（台湾某自杀网站的界面）并给出这个网站的一句话：“人的生命如同蚁兽，没有任何不同，所以人类的生命不值得珍惜”点出本课的课题—“生命是统一的还是独特的？”接下来播放一副图片显示，无数人聚集在运动场上。提示学生：看起来这些人和蚂蚁一样，没什么区别。然后教师通过计算机操作放大幻灯片，让学生观察。这时学生所所看到的人与人完全不同了，提问并让学生回答有何不同。教师总结：“同样的图片，放大之前和放大之后，我们看到的是完全不同的人，为什么？我们人类的生命究竟是同一的还是独特的，这是这节课我们所要证明的基本问题。”，至此引出本课内容。 　　知识讲解部分：播放一段关于人的染色体不同的医学片段，引导学生了解：生理条件下，人的生命是独特的，世界上没有完全相同的人；播放具有抽象艺术的雕塑图片：让学生感知雕像是什么，并通过学生的不同回答总结：在思维方式上人类没有同一的，是独特的；第三步播放视频资料科幻片片段《地球灭亡》，然学生谈感受，通过学生不同的回答总结出人的情感态度和价值观都是不一样的。 　　在课程的最后环节，让学生结合播放内容思考：人的生命是否是独特的，学生总结后，教师点评，给出答案。并在此基础上，升华主题：人的生命是独特的，所以我们应该倍加珍惜这独一无二的生命。 　　【案例分析】：对于初中生来说：人的生命的独特性是很抽象的概念，而这位老师通过演示—讲授的方法，把抽象的观点设计成学生看得见，体验得到的感性活动，使学生很容易理解了课程内容。这节课基本上综合了上述的设问激趣、创境导学两种流程，先是运用设问激趣教学方法设置问题激发学生探究问题的欲望，导入新课。然创设情景，渲染气氛引导学生通过观察和感知事物总结出事理，这样的过程远比枯燥的讲解更有益于学生对课程内容的掌握。并使课堂变得生动活泼，妙趣横生。 自主阅读：多媒体技术在课堂上的运用，不仅仅反映在教学手段、教学方式的变化上，更重要的是对传统教学组织形式提出了挑战。 多媒体教室和普通教室的区别 　　（一）能有效的创设情景，诱发兴趣 　　利用多媒体“图文并茂”的特点，创设形象逼真、色彩鲜艳、动静结合的教学情境，能促使学生眼、耳、手、脑等多种感官同时接受刺激，诱发并保持学习兴趣，增强参与教学的主动性。 　　（二）能化深为浅，攻克难点 　　多媒体技术的模拟演示功能可把教学内容变得生动有趣，把抽象的理论以及用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，变得直观、有吸引力。另外，多媒体特有的快捷方便、超越时空的优越性可把空间的距离拉近，把时间的过程缩短。 　　（三）能增加容量，提高效率 　　传统的教学方式，教师要在黑板上采用粉笔进行教学，费时耗力。而使用多媒体辅助教学，只须把这些信息扫描/输入进电脑，并进行适当的编辑、调整，在课堂上就可以按照教学程序得心应手地把音、像、图、文呈现出来，既清晰又规范。这节省了课堂板书的时间，避免了学生注意力的分散，加大了课堂传递信息的容量。上课时，只需轻点鼠标，教学内容便逐个展示出来，教学节奏大大加快，学生在规定的时间内轻松地学到了更多的知识。 三种常见的教学组织形式：班级授课、个别化学习、小组合作学习。 班级授课：是学校教学中应用最广泛、最基本的一种教学形式。其基本特点是：（1）以“班”为人员单位，学生在班集体中进行学习，班级人数固定且年龄和知识水平大致相同；（2）以“课时”(学时)为时间单位，教师同时面对全班学生上课，上课有统一的起止时刻和固定的单位时间；（3）以“课”为活动单位，把教学内容以及传授这些内容的方法、手段综合在“课”上，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。 班级授课的优点：作为一种使用最为广泛的教学方式，班级授课形式不可替代。其优势： ①一位教师能同时教许多学生，扩大了单个教师的教育能量，有助于提高教学效率； ②以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系统完整； ③由教师设计、组织并上“课”，以教师的系统讲授为主而兼用其他方法，有利于发挥教师的主导作用； ④固定的班级人数和统一的