广州开发区中学八年级物理下册 12.1杠杆课件 .pptVIP

《杠杆》说课 说教材 说学情 说模式 说设计 说板书 说评价 说开发 说教材 1.教材的地位和作用 （1）社会作用： 机械对人类社会的发展起到重要的作用，杠杆是构成现代复杂机械的基本元素之一，认识机械必须从认识杠杆开始。 （2）课标作用： 杠杆的学习将加强了物理和生活、生产、科学技术和社会的联系，充分体现了物理课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 说教材 1.教材的地位和作用 （3）教材作用： 杠杆 滑轮 滑轮组 机械 效率 斜面 基础 基础 基础 基础 基础 2.教学目标 《物理课程标准》对本节提出的内容标准是： 通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。 说教材 2.教学目标 （1）知识与技能目标 ①能识别出杠杆，知道有关杠杆的几个名词； ②能说出杠杆的平衡条件，分析生活中的相关现象。 （2）过程与方法目标 ①观察和操作杠杆，体会杠杆的作用； ②体验科学规律的产生、形成过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律、归纳实验结论的方法。 （3）情感、态度与价值观目标 ①让学生乐于并善于在生活中发现和分析各种杠杆； ②培养学生的合作精神。 说教材 3.重点和难点 重点：基本概念和平衡条件。 难点：力臂的理解。 说教材 1.生活经验方面： 生活中有大量的杠杆的例子，为本节课的学习提供了丰富的生活经验。 2.知识基础方面： 学生在此之前学习的力学基础知识如弹力、重力、弹簧测力计的使用、平衡的知识等都为本节的学习和探究提供了必要的基础。 3.本节课必须分成两个课时进行： 课时一：学习杠杆的定义，并探究杠杆的平衡条件； 课时二：学习杠杆平衡条件的应用和杠杆的分类。 本次说课的设计环节针对的是第一个课时的内容。 说教材 说学情 采用我校“全效共振教学范式”中的物理实验探究课教学模式进行教学。 说教材 说学情 说模式 为了更好的完成教学目标，突破教学重点和难点，我把本节课的教学实施分为以下五个环节来进行。 说教材 说学情 说模式 说设计 知识准备 明确任务 小组合作 科学探究 形成结论 巩固提高 问题引入 激发兴趣 1.古希腊科学家阿基米德有一句名言：“给我一个支点，我就能撬起整个地球！”你相信吗？ 2.现代的生活生产中想要搬动大型的物体比如石墩、钢材等，可以怎样做？ 说教材 说学情 说模式 说设计 1. 让学生把一个盖得很紧的饼干盒的盖子打开。 2.引导学生通过以下三个问题分析得出杠杆的定义以及支点、动力、阻力的定义。 ①必须施加一个_____； ②螺丝刀是怎样运动的？ ③螺丝刀的运动需要围绕着一个_____。 练习：在图中标出支点， 画出动力和阻力的示意图。 问题引入 激发兴趣 创设情境 学习概念 说教材 说学情 说模式 说设计 核心任务： 构建力臂的概念；探究杠杆的平衡条件 难点：如何理解“力臂” 1. 为什么一定要引入力臂这个概念？ 2.学生分析实际问题时会经常误以为力臂就是支点到力的作用点的距离。 创设情境 学习概念 问题引入 激发兴趣 明确任务 探究规律 说教材 说学情 说模式 说设计 教学策略：皮亚杰的认知冲突理论 创设情境 学习概念 问题引入 激发兴趣 明确任务 探究规律 说教材 说学情 说模式 说设计 探究活动一 探究活动二 探究活动三 探究活动四 探究活动五 从力的方向感受杠杆的平衡 从力的大小感受杠杆的平衡 初步探究杠杆的平衡条件 设计情境，制造认知冲突 构建正确结论 创设情境 学习概念 问题引入 激发兴趣 明确任务 探究规律 说教材 说学情 说模式 说设计 将两个钩码挂在杠杆的左侧： 1.放手后，杠杆会沿着什么方向转动？ 2.为了使杠杆能静止在水平方向，必须施加一个什么方向的力？ 探究活动一（3min） 目的：让学生认识到动力和阻力的效果是使杠杆沿着不同方向转动。 创设情境 学习概念 问题引入 激发兴趣 明确任务 探究规律 说教材 说学情 说模式 说设计 手从杠杆的左侧向右侧移动,施力使杠杆沿着水平方向平衡，感受力的大小的变化情况。 1.你发现力的大小变化有什么规律吗？ 2.由此你猜想，杠杆的平衡跟什么因素有关？ 目的：①让学生认识到力的大小不是决定杠杆平衡的唯一因素。 ②让学生的猜想有所依据。 创设情境 学习概念 问题引入 激发兴趣 明确任务 探究规律 探究活动二（3min） 说教材 说学情 说模式 说设计 ①调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在不挂钩码时保持水平方向平衡； ②给杠杆两端挂上不同数量的钩码，移动钩码的位置，使杠杆平衡； ③将支点左侧的钩码对杠杆的拉力当成动力F1，支点右侧的钩码对杠杆的拉力当成阻力F2，记录相关的数据； ④改变动力或阻力大小并多次实验。 创设情境 学习概念 问题引入 激发兴趣 明确任务 探究规律 探究活动三（10min） 说教材