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教师资格证考试《教育学B》 内部复习资料 目录 第1章 教育与教育学 1 第2章 教育功能 2 第3章 教育目的 4 第4章 教育制度 6 第5章 教师与学生 9 第6章 课程 10 第7章 课堂教学 14 第8章 学校教育与学生生活 17 第9章 班级管理与班主任工作 20 第10章 学生评价 23 第11章 教师的教育研究 26 第12章 教育改革与发展 29  第1章 教育与教育学 教育的认识 教育从社会的角度定义有三个层次：广义的：教育是凡是能增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动。 狭义的：教育主要是学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。更狭义的：教育指思想教育活动。 从个体的角度定义。教育等同于个体的学习或发展过程，如“成功地学习知识、技能与正确态度的过程”。出发点是学习和学习者。 教育——是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个化的实践活动。 教育的要素教育者是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个化活动的人学习者教育影响 教育的形态根据教育系统自身形式化的程度非制度化的教育与制度化的教育 教育的 1.教育的起源： 教育的神话起源说所有的宗教的观点教育是由神创造的。 教育的生物起源说第一个正式提出的有关教育起源的法：尔诺 英：沛西·能以达尔文的生物进化论为指导。 教育的心理起源说美：孟禄教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿。 教育的劳动起源说（社会起源说） 教育起源于生产劳动。 教育的历史发展过程1）古代学校的出现和发展 （2）教育阶级性的出现和强化 （3）学校教育与生产劳动相脱离 二、工业社会教育特征： （1）现代学校的出现和发展 （2）教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出， （3）教育的公共性日益突出 （4）教育的复杂程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大。 三、信息社会教育的特征： （1）学校将发生一系列变革 （2）教育的功能将进一步得道全面理解 （3）教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。 （4）教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。 第三节 教育学的产生与发展 1.教育学的萌芽（前教育学时期17世纪以前） 中国：《学记》是我国古代最早也是世界最早的成体系的古代教育学作品 西方：柏拉图《理想国》、昆体良《雄辩术原理》等 教育学的创立（17世纪到19世纪末） 主客观条件：来源于教育实践发展的客观需要与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方法论的奠定有密切关系与一些学者和教育家们的努力也分不开 创立标志：对象；概念和范畴；方法；结果；组织机构。 英培根近代实验科学的鼻祖首次把教育学作为一门独立科学提出。捷克夸美纽斯 《大教育学》——近代第一本教育学著作。泛智教育思想。德康德 《康德论教育》认为教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋。 德赫尔巴特 现代教育学之父《普通教育学》——第一本现代教育学著作不仅论述了教育学的独特性，还明确地提出了教育学的学科基础——心理学和哲学。创办了第一个教育科学研究所和实验学校 洛克的《教育漫画》、卢梭《爱弥尔》、裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》教育学的发展（19世纪末以来） 教育学派别实验教育学（）文化教育学（）实用主义教育学（）马克思主义教育学批判教育学教育学的价值日常教育经验科学解释教育问题沟通教育理论与实践沟通教育理论与实践 （2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野 （3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念 （4）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力 （5）为成为研究型的教师打下基础 第2章 教育功能 个体功能 正向功能 个体社会化 个体个性化 负向功能 阻滞发展（应试教育） 社会功能 正向功能 人口（略） 文化 经济 政治 人与自然（略） 负向功能 社会负向；教育负向 实现 功能的形成 取向 将外部期待转化为目标 形成 教育要素的形成 结果 形成教育影响 功能的释放 输入 就业 利用 工作 第一节 教育功能的概述 教育功能——教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能的类型 （）从作用对象看，可分为个体功能和社会功能 个体功能（本体功能或固有功能） 社会功能（工具功能或生功能） （）从作用方向看，分为正向功能和负向功能 （）从作用的呈现形式看，分为显性功能和隐性功能 显性教育功能指依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之符合的结果。 隐性教育功能指伴随显性教育功能所出现的非预期的功能。 多纬度的复合分类 把性质和形