二年级下1000以内数的认识张俊（2次修改）.docVIP

【姓名】张俊 【单位】兴义市向阳路小学 【个人简介】 张俊，女，本科学历，小学二级教师。2004年7月毕业于黔西南州民族师范高等专科学校，同年9月在兴义市敬南镇中学参加工作，现为兴义市向阳路小学数学教师。 【教学格言】 【教学设计】 【课题】《1000以内数的认识》 【地点】兴义市向阳小学阶梯教室 【年级】二年级年级 【时间】2016年5月6日 【教学目标】 （一）知识与技能 能正确数出 1000 以内的各个数，建立 1000 以内数的概念。初步培养学生的数学猜测意识、估计能力和创新意识，发展学生的数感。 （二）过程与方法 让学生在具体的情境中经历 1000 以内数的数数过程，体会相邻两个计数单位间的十进关系，体验数与生活的密切联系，尝试自主探索的学习方法。（三）情感态度和价值观 通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。 【教学重点】 能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。 【教学难点】 数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、谈话引入，激发兴趣 同学们这是我们课间操的图片，你能猜猜大约有多少人吗？学生根据自己的生活经验在小组内估一估、猜一猜、说一说。 然后教师再指名说一说。师：刚才大家说的这些数都是较大的数，今天我们就来认识 1000 以内的数。 （板书课题：1000 以内数的认识） 二、引出课题，认识1000以内的数 1. 经历数数，感悟方法 （1）课件出示 1000 块的凌乱小正方体。 师：估一估，有多少个小正方体？ 学生随意估计到底有多少个。师：怎样数得速度快、数得准？生 1：可以一个一个地数出来的。生 2：可以两个两个地数出来的。生 3：十个十个地数。生4：一百一百地数。 ……. 说出各自的理由，师倾听，和学生一起选择最优方法展示（一百一百的数） 课件先出示 100 个，再依次出示。师：现在一共有多少个方块？ 谁能指着图给大家大声地数一数？ （100、200、300、400……）师：900 后面怎么数啊？ 生：9个一百是900,10个一百是1000， 师：通过刚才的数数你有什么发现？ 生：数较少的数时， 可一个一个地数； 数较多的数时， 可以十个十个地数； 数更多数时， 可以一百一百地数更快一些。 生：如果有序的摆放会数的快一些。 （2）课件出示 10 个小正方体。 师： 课件演示验证一个一个地数，数出共有 10 个小正方体。（课件演示：将零乱的小方块逐步整理成一排） 师：一个一个地数，10 个一是十。 （板书：10 个一是十）师：课件演示将凌乱的 100 块小正方体堆在一起。 课件演示验证一十一十地数，10 个十是一百。 （板书：10 个十是一百）（课件演示：逐步变方块为 10 排，每排 10 块） 师：课件出示 1000 块的凌乱小正方体。 课件演示验证一百一百地数，10 个一百是一千。 板书：10 个一百是一千 我们来读一读、数一数 995读作：（九百九十五） 从九百九十五数到一千 生独立完成，请同学到黑板上数 师：通过数数你要提醒大家在数数时有什么要注意的？ 生；当个位满十要向十位进一，当十位满十要向百位进一，当百位满十要向千位进一。师：相邻计数单位的进率是10，满10向前进一 2．计数器数数，突破难点。师：从一百九十八起，数到二百零三 说说你是怎么拨的，怎么数的。师：拨出三百一十，十个十个地数，从 三百一十 拨到 三百九十。 师：你能拨出三百零二吗？从三百二数到六百零二你是怎样拨的，怎样数的？ 学生自己数，指名学生回答 知识应用，体验成功1、抢答 （1）说出后面的一个数：499、（ ）；289、（ ）。（2）说出前面的一个数：（ ）、700；（ ）、1000。 2、趣味开放题 请按规律在括号里填数。（ ）、（ ）、800、（ ）、（ ） 师：同桌商量一下，你们准备怎么填？ 你们是怎么数的？四、全课总结师：这节课我们认识了 1000 以内的数，其实这样的数在我们生活中还有很多，老师搜集了几个，谁给大家读一读？ 1.上海东方明珠塔高 468 米，是亚洲第一高塔。2.一只蜻蜓一小时能吃 840 只蚊子。……师：大家读得真好，下课以后你们也去搜集几个，同学们之间相互交流，增长一些见识，好吗？师：这节课你有什么收获？ 【板书设计】 1000 以内数的认识（1） 10 个一是十10 个十是一百10 个一百是一千