1《古诗二首》.docVIP

1《古诗二首》教学设计 教材分析 《望庐山瀑布》是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。诗的前两句从大处着笔，概写遥看瀑布悬挂峰前的全景；后两句从近处细致描写瀑布急泻之态。《山行》一首优美的写景诗。诗中描绘了深秋季节山行时所见到的枫林晚景。写秋景的诗历来悲凉，可诗人笔下的秋景却充满了生机，真可谓是秋天里的春天。 教学目标 1. 认知：认识本课12个生字，会写8个字；正确流利地朗读、背诵这首古诗；了解古诗的大概内容，感受诗句的节奏美，体会诗的意境美，初步感受这种文化内涵。 2. 情感：通过教学实践，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生热爱古诗的情感；发展学生的想象能力，培养学生的审美情操；能够体会诗人的情感，入境入情。激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。 3. 引导学生通过反复诵读、想象画面、绘画等方法来体会诗文所描绘的意境。 教学重难点 正确、流利地诵读古诗、背诵古诗,认识12个生字，写好8个生字。 感受诗的意境。 教具准备 多媒体 教学课时 2课时 板书设计 1古诗二首 太阳、香炉、紫烟、瀑布、山峰、银河 教学流程 设计说明 一、 创情境、激兴趣??? 同学们，我们伟大的祖国山美、水美，风景如画，名胜众多。你们当中有谁曾和父母、亲人一同去旅游过？都去过哪儿？能谈谈你的感受吗？ 今天老师带大家去感受一下庐山瀑布的壮美和山行的快乐吧！ 揭示并板书课题。 二、读古诗，学生字 （一） 1、学生自读（投影：出示两首诗的注音全文）要求：把字音读准，把诗句读顺。2、再读，圈出生字词，多读几遍。 3、开火车读，同桌间互读并纠错。 4、去掉拼音读，达到正确熟练。（二）检查生字的认读情况 1、用卡片出示要求会读的生字词，反复认读。 2、卡片出示要求会写的生字，指名反复认读，并试着组一组词语。 （三）指导背诵 ??1、教师引导：同学们，现在你们都能把两首诗正确地读下来了。就看谁最先把它们背下来了。 2、学生自由练习背诵，初步感受诗的节奏美。???3、检查背诵情况。???三、想象诗境，了解古诗内容 感受《望庐山瀑布》 1、师：这又是一首李白的诗，你们对李白有那些了解？ 生：.畅谈李白。 唤起学生已有唤起学生已有的经验。努力激发学生兴趣，充分调动学生情绪并蓄势成“愤”的状态。  通过反复诵读逐步达到正确熟练，为背诵打基础 脱离语言环境，强化对生字的记忆 书读百遍，其义自现。学生将诗背下来，在头脑“自现”诗的意境实现初步感悟。 充分让学生在进一步巩固理解古诗基础上背诵、积累。在诵读中学生将自己的感情不知不觉潜入到诗所描绘的情景中去，有的学生摇头晃脑，朗诵得有滋有味。 2、生齐读课题。 师：通过读题你知道了什么？理解“望”字 师：让我们一起来看一看李白望到的庐山瀑布的样子。（示插图） 师介绍庐山、香炉峰以及瀑布 3、师：李白在诗中是怎样夸庐山瀑布的呢？ 生读诗后小组内交流讨论然后全班交流。在交流的过程中反复吟诵古诗。 交流过程中师适时点拨 重点理解：紫烟 遥看 飞流 三千尺 疑 4、质疑问难 5、师：轻声背诵古诗，边背诵边想象仿佛听到了什么看到了什么。 6、你能用自己的话也来夸一夸庐山瀑布吗？ 进一步理解《山行》 1、示《山行》，引导学生说说用什么方法来学习。2、?按自己的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。3、?汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。 4、? 师生合作解决问题。 5、细读 学生自由练读，想像画面。 指名读，读后评价。 教师有感情地范读，学生评点。 学生找学习伙伴一起练读。 6、诵读 （1）? 出示挂图，让学生感受枫叶满山的美丽情景。 挑战读。比一比谁读得最有感情。 观看插图，练习背诵。 背诵展示。 三、书写、识记生字 自学八个生字，观察每一个生字的字形，确定识记方法。 小组内交流 交流识记方法 扩词 班内汇报 指导书写 引导学生观察每个字的字形结构，在田字格中的位置。 学生自己提出不好书写的字，师生共同解决。 师生共同仿写 点评 打通想象世界与经验世界的联系。 “学生是语文学习的主人”，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高的质量。 朗读与评价相结合，提高阅读多种形式的诵读，促进学生积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。 这一环节的设计，依据《语文课程标准》的要求，生字教学也要让学生成为主动参与者。由学生自己想办法记忆字形，他们会记得更牢固。同时，生字的正确、规范书写是一项扎扎实实的基本功，对于低年级学生而言，从小应养成正确的书写习惯。 教学反思：