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《奇妙的指纹》 教学设计 辽宁省开原市实验小学 陆晓萌 《奇妙的指纹》 教材分析： ??? 这一课属于自编教材，适合于四年级学生学习。因为综合实践活动不等同于学科课程。它的自主性、开放性、生成性等原则就决定了一线教师不能照本宣科，仅仅利用资源包中（教材中）的有限资源去上课。这一课，学生对指纹的认识是从基本的观察活动开始。课前教师可以号召学生采集身边人的指纹印在一张采集卡上。学生还可以设计采集卡，既锻炼了学生的创意绘制能力，又能培养学生的交际能力。在此基础上，学生在观察的过程中对研究指纹产生浓厚的兴趣。接下来，教师就应引导学生进行指纹观察。学生在观察指纹的过程中，教师要求学生要学会找出规律，把观察的结果记录下来。这就需要学生认真、仔细地观察和比较。这是全文的重点，也是难点。这样做除了培养学生认真细致的观察、比较、分析、合作、探究等能力外，也为下面的活动做好充分的准备。在学生对指纹有了初步直观的了解以后，引导学生根据指纹的特点对指纹进行分类，再了解指纹的用途，最后再通过一个小游戏让学生巩固本课知识，使学生感到学得有趣有益。 设计思路： ?? 教学本课，我通过课前的小魔术，激发学生学习兴趣。教学过程中我力求做到教学的整体性，因材施教，有序、有效地调节和控制教学活动，让学生在观察、比较、分析、合作、探究中分析出人体指纹的特点,并能掌握分类、抽样调查等一些研究性的学习方法；认识生命的价值,明确人体所具有独特性，追求自己独特的思维、想象和创造力；培养学生积极向上的人生态度和与人主动交往的能力。 教学、学习目标及相对应的课程标准： 1. 知识与技能：通过观察、对比自己或他人的指纹图样，让学生认识指纹的唯一性，并了解指纹 的一些应用。 2. 过程与方法：能通过对自己或他人指纹的观察，学习一些观察与对比的方法。 3. 情感、态度、价值观：在观察活动中培养学生乐于合作，善于研究，尊重他人意见，敢于提出不同见解的良好学习习惯。 教学重、难点：培养学生学生学会观察,了解指纹具有唯一性。 教具准备：多媒体课件、实物展台、指纹采集卡、神秘指纹卡、小组指纹库、草纸、放大镜、印泥、酒精灯、碘酒、试管等。 教学过程： （一）兴趣导入 师：又到了大家最喜欢的综合实践活动时间了。今天，韩老师给大家带来一个神奇的小魔术，想看吗？（教师出示一张印有潜在指纹的白纸） 师：看,我手上有一张白纸,请同学观察一下,纸上面有东西吗？ 生：没有 （预设生：有老师的指纹） （预设师：你说对了，告诉大家，你是怎么知道的？） （预设生：我猜到，我想到：） （预设师：你看到了吗？） （预设生：我没看到） （预设师：我们一起来做个小魔术，看看上面的指纹） 师：如果我说:我能从纸上变出一样东西，你们猜猜看，我会变些什么? 生：动物、人物、猴子… （预设生：老师，你能变出指纹来） 师：快看看,老师到底会变些什么出来？ 师：（教师微笑着将白纸上印有指纹的部分对准试管口上方，直到出现清晰的棕色指纹）（将纸放在实物展台上对指纹进行放大，引导学生观看） 师：用响亮的声音告诉老师这是什么? 生：指纹 师：对，就是指纹。 教师小结：我们每个人的手指上总会有油脂等物质，在实验前老师就将手指在白纸上按了一下，指纹上的油脂等物质便留在纸面上，当油脂遇到碘蒸汽时发生反应，出现这样的指纹。这回知道为什么会出现指纹了吧！指纹奇妙吗？ 生：奇妙 师：这节课就让我们一同走近奇妙的指纹，探索蕴含在指纹中的无穷奥秘吧！ 教师板书：奇妙的指纹 出示课件：奇妙的指纹 （二）认识指纹 1.观察、认识自己的指纹 师：同学们,你知道你的指纹在哪里吗？ 生：学生举起自己的双手 师：对，赶快把小手放到眼前找一找。看看我们的指纹是什么样子的，它们长的是否一样呢？你也可以借助桌子上的放大镜进行观察，这样可以使观察更清楚。 生：学生借助放大镜认真观察。 师：谁来说说你的指纹是什么样的？ （预设：学生观察指纹的顺序与教师预设顺序不一样时，可利用课件进行适时调整） 生：我的指纹是一圈圈的。 师：出示课件：（斗形纹）是这样的吗？还有谁的指纹是这样的。它看起来像什么呀？ 生：像水中的漩涡、像…… 师：可不可以给它起个名字？ 生：斗形纹 师：课件出示：斗形纹 生：老师，我的指纹跟它的不一样？ 师：那你说说，你的指纹什么样？ 生：我的指纹是弯弯的，像弓形一样 师：出示课件：（弓形纹）是这样的吗？它看起来像什么呀？ 生：像射箭的弓一样。 师：（微笑），你敢于提出不同的见解。真棒。因它的形状像弓，人们习惯叫它“弓形纹” 生：老师，我的指纹跟他们的都不一样！我的指纹是一边圆的，一边开口的。 师：是这样吗？出示课件：（箕形纹）因它的形状像簸箕，人们习惯叫它“箕形