德化三中九年级物理全册《科学探究 电流和电压、电阻的关系》说课稿 课改版.docVIP

《科学探究 电流和电压、电阻的关系》说课稿 一、说教材 1．教材的地位和作用 《科学探究：电流和电压、电阻的关系》是义务教育司南版九年级物理第十四章第二节的内容，它既是前面所学“电流和电流表的使用”、“电压和电压表的使用”、“电阻”以及“滑动变阻器”的巩固和延伸，又是以后学习欧姆定律、伏安法测电阻、电功、电功率的基础，有着承上启下的作用；同时它还能进一步培养学生的科学探究能力。从思想与方法上看，它让学生在科学探究的过程中，学习科学探究方法，培养探索精神，形成良好的科学态度。 2．教学目标。 依据课程标准，从“知识技能、过程方法、情感态度”三个角度考虑，本节课确定以下教学目标。 （1）知识与技能目标：通过实验，探究电流、电压和电阻的定量关系。 （2）过程与方法目标：经历科学探究全过程，学习用“控制变量法”研究问题及尝试用图像法来分析实验数据。 （3）情感、态度、价值观目标：培养学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识。 3．教学重点、难点：重点是应用“控制变量法”进行实验方案的设计及用图像法分析实验数据。难点是 如何在实验中控制变化的量和不变的量；实验数据的分析 二、说学情 初三的学生开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但还常常必须与感性经验直接相联系，仍需具体的形象事物来支持。而本节实验是电学以来学生遇到的最复杂，使用元件最多的实验，特别是滑动变阻器的分压作用学生还未学到，控制变量法的使用对分析概括能力较差的学生有一定难度。基于以上的教学内容与学生特点，本课采用在老师引导下的学生小组合作学习方法，让学生通过自己动手做实验，同学之间的相互讨论，来学习体验应用“控制变量法”来研究问题，从而能有效地突出重点，突破难点。 三、说教法和学法 本节课采用的方法主要是：问题讨论法、实验探究法、讲授法等，并辅以多媒体教学手段。 教具准备： 多媒体、（每组）：电池组、开关、电流表、电压表、滑动变阻器各一只、定值电阻3只(5Ω、10Ω、15Ω)、导线若干。 四、说教学程序设计? 教学 程序 教师活动 学生活动 设计说明 复 ?习? 引 入 提 出 问 题 复习有关电流和滑动变阻器的知识，用flash课件演示课本P80图14—7“铅笔芯变阻器”实验，引导学生思考：要调节灯泡的亮度有什么方法？灯泡的亮暗说明电流中的电流发生了怎样的变化？ 提出问题：通过导体的电流的大小与什么有关呢？ 学生回顾所学知识并进行思考。 复习的目的是帮助学生建立知识结构同时为接下来的实验电路图设计做准备。 用flash演示可以使实验更形象具体，也借以引入课题。 创? 设? 情? 境 ?进? 行? 猜? 想 ? 1. 演示实验1：用小灯泡、电流表、干电池、开关组成一个串联电路。增加干电池的节数，观察小灯泡亮度的变化和电流表的示数变化。引导猜想：通过导体的电流的大小跟什么有关？ 2.演示实验2：电源电压不变，将小灯泡换成阻值不同的定值电阻，重做实验，观察电流表示数的变化。引导猜想：通过导体的电的大小跟什么有关？ ?小结：通过导体的电流的大小跟导体两端的电压和导体的电阻这两个因素有关。电流与电压、电阻之间的有什么样的定量关系呢？由此引出本节课的探究课题：探究电流与电压、电阻的关系 观察实验现象，作出猜想：电压越大，电流会越大。 观察实验现象，作出猜想：电阻越小，电流会越大 ? 两个实验的设计，为学生的猜想提供了事实依据，有利于学生作出正确的猜想。同时实验的演示还为后面的实验设计提供了示范。 设 计 实 验 提出问题：电流可能受电压和电流两个因素的影响，如果两个因素同时变化（如在改变电压的同时，也改变电阻），能否判断流变化是谁引起的吗？引导学生考虑实验要采取“控制变量法”。 1．探究电阻一定时，电流跟电压之间的关系。 （2）变量控制。 ①怎样保持导体的电阻R不变？ ②通过什么方法改变定值电阻两端的电压U呢？（用一个课件辅助） （1）实验电路设计。 引导学生思考：①如何使电路中有电流？ ②怎样测量定值电阻两端的电压U和定值电阻中的电流I？要求设计出实验电路图。 引导学生讨论并设计出如右图两种方案。 学生思考后回答 学生自行设计实验方案： 方案一： 方案二： 学生在原有知识的基础上得到“控制变量法”并不难，难的是在具体情境中的应用。教学中通过将实验设计分为“变量控制”、“电路设计”和“方案讨论”三个环节，化解了难点；同时，指导问题的设计也比较到位，较好的考虑到了学生思维的难点，帮助学生理清了思路。这对学生迅速完成实验设计起到了很好的帮助作用。 （3）方案讨论。 引导学生对比方案一和方案二。 对方案一做充分肯定，鼓励一部分同学按照方案一来做，指出方案一的电压是成整数倍变化，而方案二可以连续变化的区别。我们一