2.芦花荡教案.docVIP

学 科 语文 课 题 2、芦花荡 课 型 新授 教 学 目 标 知识 能力 了解作者及故事发生的背景。 把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。 过程 方法 1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。 2、揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。 情感 态度 学习英雄不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格。 教学重点 通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。 揣摩文中如诗如画的景物描写。 教学难点 揣摩文中景物描写的作用。 教学媒体 多媒体 教 学 过 程 设 计 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 第一课时 导入新课 同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧？里面讲的是一个怎样的故事？（学生回答）美错，就是荆轲刺秦王的故事，荆轲是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：“燕赵多慷慨悲歌之士。”然而，事隔上千年，仍然在这个地方，我们又看到这种慷慨悲歌的义士精神，一个年纪近六旬的干瘦老人，手无寸铁，孤身一人，可以戏耍十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地，可谓智勇双全，现在就让我们走进现代小说家孙犁写得一篇小说《芦花荡》，去见识见识这位神奇的老人吧。 二、作者、背景介绍 可先让学生展示课下搜集的有关作者、作品的有关资料。然后教师多媒体显示。教师应重点引导学生了解孙犁作品的艺术特色。 课件展示： 孙犁，现代作家，河北安平人，其主要作品有短篇小说集：《芦花荡》、《荷花淀》，中篇小说《铁木前传》，长篇小说《风云初记》等。 孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作。被文艺界视之为“荷花淀派”的代表人物。孙犁的小说以抗日战争时期直至新中国成立初期冀中平原和冀西山区农村为背景，生动地再现了当地人民群众的生活和战斗情景。茅盾说：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情 学生自由谈论《英雄》这部电影的内容 学生展示自己搜集的有关孙犁或《芦花荡》的资料 学生朗读、记忆文学常识， 由电影《英雄》过度到《芦花荡》，便于学生接受，拉近学生与文本的距离，使学生从上课开始便进入英雄人物的氛围中，情境的创设对课堂的开始至关重要。 了解作品的前提是了解作者，通过介绍作者的作品，学生头脑中的作者和作品的相关知识更为丰富，眼界更为开阔，思维也就更为灵活。 教 学 内 容 及 问 题 情 境 学 生 活 动 设 计 意 图 味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而绝不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。” 自主阅读，个性解读 1、多媒体显示白洋淀优美风光，音频播放课文朗读， 教师提示需要积累的词语。 2、学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。 选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。 教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事的框架。 教师明确：《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁，为游击队运送粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次，他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤，这个打击差一点使他失去了继续前进的力量，但他发誓要为孩子报仇。第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 3、畅谈阅读感受，同学们用“我喜欢 ，因为 ”这样的句式说话。 教师举例：我喜欢这篇小说的情节，因为他具有浓郁的传奇色彩。我喜欢这篇小说的主人公“老头子”，因为他孤身一人捉弄并战胜了十几个鬼子，本领神奇。 合作探究，个性解读 教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩。 1、这个故事的传奇色彩表现在什么地方？小组讨论。 2、各小组组长代表本组发言，进行全班交流。 教师明确：表现在老英雄身上，老人年近六旬，身体干瘦，却