八年上册语文第五单元教案浅析.doc

饶平县城西实验中学 2015 至 2016 学年度第一学期语文学科教案 授课教师：谢碧芬 授课班级：811 授课时间：9月 课题 21、桃花源记 课时 3 教 学 目 标 知识与 技能 1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2．了解有关陶渊明的文学常识。 3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。 过程方法与能力 1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度与价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学 重点 1．积累常用文言词语的用法； 2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 教学 难点 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学 方法 讲授法、读书指导法、练习法 一、创设情景，导入新课 ?? 1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。 ?? 2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。 ?? 陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 ?? 3．本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。 ?? 二、检查预习 ?? 晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè）（yǎn） ?? 阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo ） 遂与外人间隔（suì）（jiàn） ?? 及郡（jùn）下,诣（yì）太守 刘子骥（jì） ? ?三、初读课文，感知课文内容 ?? 1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵 ?? 停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋” ?? 2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 ?? 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 不足为外人道世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 ?? 3．通假字要：通“邀”，邀请。 ?? 4．古今异义词： ?? 鲜美 古义：鲜艳美丽 交通 古义：交错相通 ?? 今义：（味道）新鲜 今义：指运输事业 ?? 妻子 古义：妻子和儿女 无论 古义：不要说，更不必说 ?? 今义：专指男子的配偶 今义：连词，不管 ?? 绝境 古义：与人世隔绝的地方 不足 古义：不值得 ?? 今义：没有出路的境地 今义：不充足，不满 ?? 如此 古义：像这样 ?? 今义：这样 ?? 4．一词多义 ?? 舍：舍弃 乃：于是，就 具：都 ?? 房子 竟然 详细地 ?? 志：作标记 遂：终于 寻：寻找 ?? 所作的标记 于是，就 随即，不久 ?? 5．同义词 ?? 具、悉、咸、皆：都 云、道：说 乃、遂：于是 ?? 缘、扶：沿着 ?? 6．课文翻译 ?? 7．请用一句话概括文章的内容。 ?? 文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。 ?? 四、熟读课文，质疑探究 ?? ★★线索－－渔人行踪。 ?? ★★第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端） ?? 1．渔人怎样发现桃花源的？ ?? 缘溪行，忘路