[数学教学中学生自学能力的培养.docVIP

数学教学中学生自学能力的培养 摘要:知识、技术仅靠课堂或仅靠老师的传授显然是远远不够的。这就需要必要的补充，而自学是一种最佳的途径。素质教育中能力的培养是极其重要的方面，学习能力又是其它能力发展的基础。它影响其它能力发展的速度、深度和广度。 关键词:数学教学；自学能力；学习习惯 数学有其学科点：逻辑性、抽象性、应用的广泛性。学好数学要求学生有一定的逻辑思维能力和高度的相象力，还要对数学有一定的兴趣和刻苦钻研精神，并把它和实践相联系。数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学。数学学科所具有的思考性、知识的发散性和思想的延伸性，要求学生必须充分利用自学这种学习方法。自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛。为此我有几点认识与大家斟酌。 1.引发兴趣，让学生愿学 兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。在生活中我们常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而在游戏、比赛中，他们的注意力往往又高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。因此，我们应该注意在教学过程中根据小学生的年龄特点，利用直观教学手段，吸引学生的注意力，把培养孩子广泛兴趣与培养注意力结合起来，同时教师要调控教学节奏，创设良好的课堂氛围，当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动，加快节奏，增加密度或增添一、二个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促进学生集中注意力。 2.鼓励创造，让学生会学 学生对学习是否产生兴趣，往往来源于老师有目的地培养，要培养兴趣，教师就要科学地研究和了解小学生的心理和心理规律，创设一定情境“启开”学生心灵的门户。①低年级数学课可采取巧用童话故事、谜语等创设情境，激发学生参与的兴趣。如：讲“分数的初步认识”之前，先讲述一下“猪八戒分桃子的故事”，最后讲唐僧让八戒把一个桃子平均分给两个人，问每人得多少?八戒哑口无言，是机灵的猴子脱口而出“二分之一”，像一出剧本的序幕引人人胜。②高年级可以精心创设问题情境，诱发学生参与的兴趣。如：教“能被2、5、3整除的数”一课时，教师先提出：今天由学生考老师，你们说出一个数，我就能很快判断出是否能被2、5、3整除，这时同学们争先恐后地给老师出题。有的说出的数字特别大，有的把电话号码也说了出来，但我都能很快做出判断，为什么呢?因为老师掌握了一个秘密，秘密两字唤起他们的学习兴趣。在教学过程中，影响学生兴趣的因素很多，教师在实践中要灵活运用各种方法，使学生带着积极的态度愉快地学习。 “学习数学的惟一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现在的知识灌输给学生。”大量思维研究成果及科学实验已经证明每个人都蕴藏着无限的潜在创造力，普通人和天才之间没有不可逾越的鸿沟。关键在于教师要彻底地更新观念，把学习的主动权交给学生。 例如：在教学“圆柱的体积”时，我发给每组①盛有水的圆柱形玻璃器；②圆柱体橡皮泥；③圆柱体木块，要求学生运用学具(长方体玻璃容器、直尺)，通过尝试性操作，分组实践，试着求出圆柱体水、橡皮泥、木块的体积。同学都争先恐后地忙开了，不一会儿就找到了解问题的方法：①将“圆柱体中的水”倒入长方体容器中，再分别量出长、宽、高，求出体积。②将圆柱体橡皮泥捏成长方形，再量出长、宽、高，求出体积。③向长方形玻璃容器里倒入一些水，量出水的长、宽、高，然后将圆柱体木块浸入水中，再量出高，计算出两次的体积差就是木块的体积。 此时，我又启发学生：“假若是故宫里的圆木柱子，你觉得用这种方法行不行?”经过思考和讨论，学生意识到：必须有一个计算圆柱体体积的统一公式，这个公式可以从长方体体积与圆柱体体积的关系中寻找。在此基础上，学生再次以小组为单位进行实验：试一试，能不能将分割好的圆柱体拼成我们学过的立体图形?并思考二者之间的关系，试着推导出圆柱体的体积计算公式。不一会儿，学生就纷纷地举起了手，总结公式已经是水到渠成了。 3.教法多样，让孩子爱学 在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，教师的态度要和蔼可亲，幽默风趣、声情并茂、讲做结合，这样才能调动学生的听课兴趣，才有助于学生对所学知识的注意。良好的开端是成功的一半，课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。在引入新课时，我们只要引用一些学生熟悉、比较直观的事例，化抽象为具体，化深奥为简明，并通过巧妙地设疑提问，就能把学生的注意力紧紧钳住，启迪他们