王秀梅国培线下教学设计我不是最弱小的.docVIP

教学设计方案终稿 课 题 《我不是最弱小的》 姓 名 王秀梅 学 科 语文 学 校 第二民族小学 年 级 二年级 教学目标 １、知识：会认生字，会写１２个字。 ２、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 ３、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 学生情况分析 学生已经有了一定的识字基础。对课文也有一定的感悟能力。 教学重难点 教学重点 ：会认个生字，会写１２个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 教学难点:规范、美观地书写生字。 　　有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学过程 （包含教师活动、学生活动、设计意图、技术应用等） 一、导入 　　现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。 　　看到课题，你产生了哪些疑问？学生质疑 二、初读课文，自主识字 　　１、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 　　２、出示生词认读： 周末　萨沙　托利亚　铃兰花　野蔷薇　簇拥　随风舞动　 芬芳扑鼻　聊天倾盆大雨　递给　垂着头　显得　娇嫩　 掀起　雨衣 　　　　（自由读、指名读、开火车读） 　　３、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 　　４、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 　　　　出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 　　　　突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 　　　　大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 　　５、再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三、写字 　　 　　１、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 　　　　分组学习──全班交流 　　２、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 　　３、范写，重点指导： 　　　　弱：提示两个点、提的写法。 　　　　末：先与未比较再写。 　　　　芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 　　４、学生练习，把字写规范、美观。 　　５、展示，交流评价。 四、作业 　　１、默写生字词语。 　　２、练习朗读课文。 第二课时 一、揭题导读，体现个性 　　１、今天我们继续学习《我不是最弱小的》这篇课文，相机板书。 　　２、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。 　　３、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？ 　　　阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。 　　４、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。 　　　　教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。 三、读中感悟，真情体验 　　１、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。 　　２、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 　　学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。 　　３、交流自己所画的句子，老师相机出示： 　　　⑴　林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 　　　⑵　滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 　　 这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱 　　４、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？ 　　亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。 　　５、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。 　　这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。 　　６、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 　　语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。 　　７、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 　　８、当堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点： 　　　⑴　父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教