五步转化法题稿.ppt

《圆的整理和复习》教学目标和评价设计 北重一小 赵越 制定适切的教学目标 ·五步转化法 第一步：内容标准分析：确定学习水平和中心词 1、出示实物图，认识长方体和正方体。 2、能知道长方体的构成 制定适切的教学目标 ·五步转化法 第二步：教材分析：建构概念体系及分析要素特征 1、结合实物，认识长方体。 长方体 8个顶点 12条棱 6个面 具体 具体 具体 制定适切的教学目标 ·五步转化法 长方体面和棱的特征 棱有哪些特征 面有哪些特征 具体 具体 第二步：教材分析：建构概念体系及分析要素特征 2、探讨长方体的特征。 有前备经验 无前备经验 有前备经验 有前备经验 学情分析 第三步：根据教材和学情分析确定重点和难点 教材分析 长方体和正方体的认识 长方体的构成（具体） 长方体面和棱的特征 长方体长、宽、高的概念 正方体的面、棱的特征 教材分析 行为程度 简单 实物指明 第四步：根据教材和学情分析，确定行为程度 有前备经验 无前备经验 有前备经验 用数学语言 长方体和正方体的认识 长方体的构成（具体） 理解 说出 长方体面和棱的特征 理解 说出 长方体长、宽、高的概念 理解 说出 正方体的面、棱的特征 理解 说出 实物指明 有前备经验 学情分析 教材分析 行为条件 指一指、说一说 引导观察、探讨 引导思考，探究 无前备经验 有前备经验 通过动手操作、归纳总结 第五步：根据教材和学情分析，确定行为条件 长方体和正方体的认识 长方体的构成（具体） 理解 说出 长方体面和棱的特征 理解 说出 有前备经验 长方体长、宽、高的概念 理解 说出 正方体的面、棱的特征 理解 说出 有前备经验 学情分析 《小学数学课程标准》 结合具体实物，掌握长方体和正方体的特征 最后叙写的表现性教学目标： （1）、理解和掌握长方体的构成，形成长方体的概念。 （2）、经历长方体和正方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、 探索发现的学习方法。 ??（3）、在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生 的学习兴趣，形成观察、操作和思维能力 第六步：综合呈现表现性三维教学目标 基于教学目标设计评价任务 确立学习内容的不同学习水平达成的标志 （目标1） 认识长方体 教学目标1 理解和掌握长方体的构成，形成长方体的概念。 结合具体实物，理解长方体的面、棱、顶点 基于教学目标设计评价任务 （目标2） 长方体和正方体的认识过程 应用水平标志 掌握长方体面的特征 应用水平标志 掌握长方体棱的特征并知道长方体的长、宽、高 应用水平标志 掌握正方体面与棱的特征 确立学习内容的不同学习水平达成的标志 教学目标2 经历长方体和正方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、 探索发现的学习方法。 基于教学目标设计评价任务 （目标3） 长方体和正方体的认识 应用水平标志 能说出长方体由面、棱、顶点构成 确立学习内容的不同学习水平达成的标志 教学目标3 在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生 的学习兴趣，形成观察、操作和思维能力 应用水平标志 能说出长方体面、棱的特征及长方体具体的长、宽、高 应用水平标志 能说出正方体面、棱的特征 ☆ 一种解决办法：基于教学目标设计评价任务 教学目标（1）： 理解和掌握长方体的构成，形成长方体的概念。 目标（1）达成的评价方案： 通过观察实物、指一指、说一说。 ☆ 一种解决办法：基于教学目标设计评价任务 教学目标（2）： 经历长方体和正方体的认识过程，体验动手操作、观察思考、 探索发现的学习方法。 目标（2）达成的评价方案： 学生通过观察、探讨、交流发现面与棱的特征，并且由棱的特征引出长方体的长、宽、高 ☆ 一种解决办法：基于教学目标设计评价任务 教学目标（3）： 在学习活动中，体验数学知识与实际生活的密切联系，激发学生 的学习兴趣，形成观察、操作和思维能力 目标（3）达成的评价方案： 学生能从长方体棱长的特征引出正方体的概念，并能说出正方体面与棱的特征。