2014年教育学2014年教育学.doc

考试题型：名词解释、辨析题、选择、简答、论述、案例分析 一、教育的定义：广义教育是一种培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经营和社会生活经验的基本途径。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 二、教育的要素：教育者、学习者和教育影响 三、教育历史发展脉络 一、原始社会教育 阶段：前氏族时期、母系氏族时期、父亲氏族时期、军事民主制 内容：（1）接受社会常识方面的训练。（2）学习生产斗争的知识和技能。 （3）原始宗教文化的教育。（4）军事训练。 特点：（1）教育是在劳动过程中产生的。（2）教育是一种社会现象。 （3）由于原始社会不存在剥削、压迫的现象，没有阶级，所以，教育也没有阶级性，属于公共性质，是完全平等的。 （4）原始社会的教育是同生活结合在一起的，是多方面的。 （5）原始社会的教育为原始社会发展状况所制约，适应了当时社会经济和文化的要求，因而对当时社会的进步做出了贡献，它完全符合教育发展的客观规律。 二、奴隶社会的教育 奴隶社会是人类的第一个阶级社会。中国是最早进入奴隶社会的文明古国之一。在欧洲奴隶社会中，出现了斯巴达和雅典两种教育体系。 特点：随着阶级和私有制出现，教育被统治者所占有，具有鲜明的阶级性，成了占统治地位的奴隶主阶级施行政治统治、经济剥削和精神奴隶的工具。奴隶社会的学校教育是没有培养生产工作者的任务，学校教育基本上与生产劳动相脱离。 三、封建社会的教育 特点：（1）学校教育基本与生产劳动相结合。 （2）学校教育为奴隶主阶级地主阶级所垄断，具有鲜明的阶级性。 （3）学校成了统治阶级培养统治人才的场所。 （4）学校的教学内容主要由古典人文科学和治人之术。（5）教学组织形式主要采取个别教学。 （6）学校教育和社会生活脱离，学生思想和生活被关在狭小的天地里，是一种封闭教育。 四、现代社会的教育 现代的学校教育与生产劳动发生着密切联系，越来越紧密结合；自然科学的教育内容大为增加；学校教育的任务不仅是培养政治上所需要的人才，还担负着培养生产工作者的任务；学校教育具有民主性，初等教育、中等教育逐渐普及，成人教育日趋发展；班级授课成为教学的基本组织形式；科学的教学方法和现代化的教学手段被广泛采用；学校逐渐成为一个开放的系统。 4、了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想 (1)中国古代教育思想 孔子：主要教育思想：启发教学；不愤不启，不悱不发；有教无类；因材施教 《学记》是世界上第一本教育专著，它总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。“化民成俗，其必由学”；“建国君民，教学为先”；“时教必有正业，退息必有居学”； (2)西方古代教育思想 1）苏格拉底：“产婆术”包括讽刺（不断提出问题使对方陷入矛盾之中，并迫使其承认自己的无知）、助产（启发、引导学生，使学生通过自己的思考，得出结论）、归纳和定义（使学生逐步掌握明确的定义和概念）等步骤。 2）昆体良：著有《雄辩术原理》（又称《论演说家的培养》）艺术，该书是西方第一本教育专著。 3）夸美纽斯：教育代表作《大教学论》的出版，标志着独立的教育学的诞生。 4）洛克：“白板说” 5）卢梭：人性本善，人类能在更高阶段回归自然，儿童在自然中顺其自然发展才是好的教育。 6）康德：人是唯一需要教育的动物 7）赫尔巴特：发表《普通教育学》被认为是教育学作为一门规范学科形成的标志，他也由此被称为“现代教育学之父”。 8）杜威：实用主义教育学，“教育即生活”，“从做中学”;“儿童中心”。 一、教育与人的发展的基本关系。人是教育的出发点，也是教育的目的。人是教育的产物，也是教育的主人。人与教育的关系是非常密切的，不可分割。 二、人的身心发展规律具体特点 （1）人的身心发展过程·由低级到高级，由简单到复杂，有一定的顺序性 （2）人的身心发展具有阶段性 （3）适应身心发展的稳定性和可变性规律，教育应相对稳定 （4）适应身心发展的不均衡性规律，教育应要适时进行 5适应身心发展的个别性差异性规律，教育应因材施教。 三、影响人发展的主要因素--遗传、环境、教育、人的主观能动性等及它们在人的发展中的各自作用 遗传素质及其在人的身心发展中的作用 遗传素质为人的身心发展提供了必要的生理前提和发展的潜在可能性 遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其年龄特征 遗传素质具有可塑性遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同遗传素质对人的发展影响的大小与其本身是否符合常态有关（1）重视学前教育，并将其纳入学制系统 （2）入学年龄提前，义务教育年限延长 （3）普通教育和职业教育相结合 （4）高等教育多元化 （5）逐步建立