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[学生的发展是连续性的还是跳跃的
谁受学前教育 之 学生的发展是连续的还是跳跃的 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 连续性和非连续性（跳跃）的概念 连续性，日本教育家大内河一男认为，在某一时间内，同一事态的继续出现，我们称之谓“连续”。这种连续是由过去到现在，现在走向未来，在时间上的不间断。 非连续性，是相对于连续性而言的，所谓学生的非连续性发展，就是由于学生生活或生存的丰富性、复杂性与社会生活的多边形等因素，学生并非总是按照预定的路线或规律发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 连续性和非连续性（跳跃）的概念 连续性，日本教育家大内河一男认为，在某一时间内，同一事态的继续出现，我们称之谓“连续”。这种连续是由过去到现在，现在走向未来，在时间上的不间断。 非连续性，是相对于连续性而言的，所谓学生的非连续性发展，就是由于学生生活或生存的丰富性、复杂性与社会生活的多边形等因素，学生并非总是按照预定的路线或规律发展。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 思考——学生的发展，是一小步一小步渐进式进行的，还是跳跃式的进行的？ 皮亚杰、布鲁纳、埃里克森等心理学家认为，学生的发展变化是连续的、渐进的、阶段性的，当然几个阶段也是一个连续不断的过程。 博尔诺夫教育人类学家，则对连续性发展的观点提出了修正，提出了非连续发展的观点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 一、连续发展的观点 1.皮亚杰的儿童发展阶段理论 皮亚杰认为，人的身心发展有4个特点：连续性、不均衡性、阶段性和个体差异性。他把人的（认知）发展过程划分为4个阶段。 他认为，这四个阶段有各自不同的特点，因为个体差异，阶段可以提前或是推迟，但是阶段之间是有一定顺序的，从低到高，不能逾越，也不能互换。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （1）感知运动阶段——出生至2岁 在这个阶段的主要特点是，儿童依靠感知动作适应外部世界，构建动作图式，开始认识客体永久性，末期出现智慧结构。 Evaluation only. Create
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