语文版九年级语文上册茶馆教案[整理五套].docVIP

《茶馆》教案1 教材分析：三幕话剧茶馆是老舍剧作中成就最高的一部，在国际文坛上也享有盛誉。课文节选的是第二幕，说的是民国初年军阀混战的事。这一幕没有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶馆老板王利发将它们穿起来。?教学目标：A、全文目标?：?1、?理解独特的艺术结构，矛盾冲突；?2、?把握节选部分众多人物的形象特点；?3、?品味语言的个性化，动作化及幽默风格；?4、?激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。?B、课时目标：?1、?理解作品的艺术结构特点及特殊的矛盾冲突?；?2、?精读对话，分析人物形象之一：王利发。?教学设想：充分增强感性材料的积累，突破重难点；?将台词朗读与分析王利发这一形象结合起来。?教具准备：投影仪。?教学过程：?????一、导入：???????????由旧知导入。鲁迅小说药的第三部分“茶客谈药”情节中，茶馆是当时社会的缩影。老舍的戏剧《茶馆》更是突出地表现了这一特点。?????二、感知：?1、?有关作者：“人民艺术家”老舍。?2、?检查预习：三幕分别反映了哪一时代？?3、?引导通读课文，了解第二幕剧情：?(1)、问题引导：????????????(2)、学生阅读、思考、回答。??????????????????????开场：王淑芬、李三、王利发三人对话。??????????????????????A、巡警摊派、勤索(穿插难民央告)?B、唐铁嘴租房被拒绝(穿插报童卖报)?C、常四爷、松二爷祝贺茶馆开张。?D、特务敲诈、勒索(穿插和常四爷交锋和刘麻子交锋)?E、康顺子来茶馆找工作?F、刘麻子和逃兵谈“买卖”(穿插崔久峰的悲观)?1、?卷轴画式的结构：?30多个，有台词的就有20多个，但他们都是诉说着各自的故事，在“茶馆”一闪而过。所有的人物、情节，像一个个画面，这无数个画面组织起来，便构成了一幅卷轴画，随着故事情节的发展逐步展开。?2、?精读片断，赏析人物：?(1)?分角色朗读课文“一群男女难民在门外央告”到“我给你说说看，行不行可不保准确。?3、?评析王利发这一人物：?(第三幕中)悬梁自尽。?4、?推广：像这样悲惨命运的，剧中何止他王利发一人!他们悲惨的命运该怪谁？那些像唐铁嘴、刘麻子之类的社会渣滓又为什么能为所欲为？?3、“人民与旧时代冲突”：?四、总结：作者虽没有直接写那个时代发生的重大事件，但那个时代的黑暗与罪恶又无处不在，这正是作者匠心独运的结果。?五、巩固：展示课内练习：判断文中人物矛盾、生活画面和所表现的社会现实的联系，做连线题。?六、拓展：课外练笔：试以“大茶馆，小社会”为题，写一篇文艺短评。?附：备课小结????????茶馆没有中心故事，只是像一幅长卷；教学中若将其??展开，逐一品评，相信每一幅画面也皆有滋味，但可能会陷入琐屑繁冗的泥淖。本课时的教学设计意在以“茶馆__社会”为主线，使学生对课文有一个整体的感知与理解。?茶馆????“人民艺术家”?老舍?开场：三人对话?巡警摊派勤索??????(难忆央告)?(报童卖报)?特务敲诈勒索??????(和常四爷交锋)?(和刘麻子交锋)?刘麻子和逃兵“谈买卖”?(崔久峰的悲观?)?1．阅读课文，细小体会戏剧语言的动作性这一特点。?2．了解《茶馆》卷轴画式的平面结构。?1．课外阅读课文。?2．引导学生把握阅读要点；?1）了解戏剧反映的时代背景。?2）了解《茶馆》结构的独特性，与曹禺的《雷雨》作比较。?3）认识《茶馆》作者以特殊的戏剧冲突表现主题的方法。?3．做思考和练习。?3教时（课前预习）?设计思考练习题（可由学生设计）：?1?从第二幕开头的舞台说明看所反映的时代特征。?1916年袁世凯死后，军阀割据，连年内战，民不聊生的社会面貌。裕泰茶馆是北京城内硕果仅存的一家，可见军阀混战时期街市的冷落萧条，茶馆内设置的时装美人广告画和莫谈国事的大字，可以联想到帝国主义的侵入和渗透，也看到了社会的动荡不安。从茶馆的修理门面，预备开张，足见主人王利发的审时度势，随俗为变，善于经营的特点。?2．与曹禹的《雷雨》作比较，看《茶馆》结构的独特性。?图卷戏。作品没有一个完整的情节线索，没有贯穿始终的矛盾冲突，而是以众多人物的活动带动情节的发展。曹禹的《雷雨》与老舍的《茶馆》反映的社会时代接近，都是话剧形式，但结构特点却截然不同。《雷雨》采用的是紧凑集中的戏剧结构，作者巧妙运用了回顾和穿插的方法，把现在的戏剧和过去的戏剧交织在一起，充分表现周鲁两家的矛盾冲突尖锐集中，剧情发展紧张激烈。?30多个，有台词的近20人，但这些人物没有明显的主次之分，每个人的台词都不多，在茶馆中一闪而过，各自说着自己的事情。剧中人物的活动，都是截取他