语文版第三册高中语文念奴娇 赤壁怀古2.docVIP

念奴娇·赤壁怀古 教学内容：从《念奴娇.赤壁怀古》探讨苏轼在黄州的心路历程 教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式 教学策略：合作学习策略 教师的角色：教师在该案例中主要体现了以下5种角色： （1）学习资源的提供者 （2）学生学习的指导者 （3）学生协作学习的组织者 （4）学生建构知识的促进者 （5）学习的评价者 媒体及作用：呈现教学信息，传输教学信息，学生探索知识的工具，学习资源库 教学目标 1、 认知目标：了解作者在蛰居黄州时期的心路历程及获得的生命感悟。 2、 能力目标：通过探究实践培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息、自主探索与学习的能力。 3、情感目标：体会作者志不得抒、才不得用的感情，面对困境时旷达潇洒的心态，增强直面挫折、战胜挫折的能力，体验网络环境下探究式学习的乐趣，提高学生的品德修养和审美情趣。 教学重难点 1、 重点 体验作者在蛰居黄州时期的心路历程及获得的生命感悟，学会通过网络自主探究和合作探讨来解决问题。 2、 难点 由于生活阅历尚浅，学生对作者生命感悟的理解有一定的困难。 教学时数 2课时 三、教学过程 1、地点 多媒体网络教室 2、教学软件 教师自己制作的课件 多媒体网络教学软件（能有效监控学生学习，可将学生作品广播给其他学生） 小型博客系统（学生可提出观点，进行讨论，发布成果） 3、学生基础 掌握一定的文字处理、网上讨论、信息搜集能力 创设情境，提出问题 　　１.教师展示三国英雄人物，播放《滚滚长江东逝水》。 导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”――是啊，多少英雄人物在历史长河的浪花中慢慢逝去，可是他们的形象却千百年来始终活在我们心中。三国时期，英雄辈出；赤壁一战，鼎足形成。而指挥这一著名战役的周瑜，更为后人所景仰。 　　1082年7月，一位年近半百的诗人来到了黄州赤壁，面对着滚滚东逝的江水，面对着三国时期的连绵烽火，面对着那一张张熟悉的面孔，想到自己颠沛流离的遭遇，不禁感慨万千，心中的那股感情不可抑制地爆发出来，从此，中国的词坛上出现了响遏行云的辉煌篇章——《念奴娇·赤壁怀古》。 ２．老师范读，然后指导学生集体朗读，从朗读中加深对词作的理解。 　诗词鉴赏离不开诵读。诵读不仅能加深对内容的理解、语言的品味，加深对诗人情感的感受、风格的体会，从而领悟诗词的意境，获得审美的愉悦；而且可以增强语感，激发感情，在感受天才的想像魅力的同时，滋润自己的想像力。?　　　　诵读提示：这首词历来被视为豪放派的代表作，应读得铿锵有力，表现出作者对历史上这场战争的向往和对英雄的景仰；最后的感慨语尽管含有消极情绪，也应读得洒脱，不要当作低调处理。? ３．指导学生指导学生初步观察情境，自己提出问题，并要求他们发布到博客上，教师做最后归纳： 主要疑问——《念奴娇·赤壁怀古》的写作背景是怎样的？ 明确：写作背景：元丰二年（1079年）八月，苏轼因“乌台诗案”被加以诽谤朝廷的罪名，被捕入狱。在狱中一百多天，受审十余次，惨遭折磨。后经多方营救，于当年十二月释放，贬为黄州团练副使，但“不得签署公事，不得擅去安置所”。元丰三年二月，苏轼由开封到了黄冈，直到元丰七年四月才离开。《念奴骄》是苏轼贬官黄州后的作品。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表。? 乌台诗案：乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树很多山有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台，也戏指御史们都是乌鸦嘴。北宋元丰二年（1079年），苏轼被贬调湖州。贬调的原因是他不赞成王安石的新法。在奉调时，苏轼依例向宋神宗上表致谢。本是官样文章，但他知道自己被外放，是新党的御史们作了手脚，因此心中的不平之气便按捺不住，不由得在表中写出了略带牢骚的“知其生不逢时，难以追陪新进；查其老不生事，或可牧养小民”一句。当时朝中政敌章惇、蔡确等人借此指责苏轼以“谢表”为名行讥讽朝廷之实，妄自尊大，发泄对“新法”的不满，请求对他加以严办。御史李定、何正臣、舒亶等人，举出苏轼的《杭州纪事诗》作为证据，说他“玩弄朝廷，讥嘲国家大事”，更从他的其他诗文中找出个别句子，断章取义的给予定罪，如：“读书万卷不读律，致君尧舜知无术”。本来苏轼是说自己沒有把书读通，所以无法帮助皇帝成为像尧、舜那样的圣人，他们却指他是讽刺皇帝没能力教导、监督官吏；又如“东海若知明主意，应教斥卤变桑田”，说他是指责兴修水利的这项措施不对。其实苏轼自己在杭州也兴修水利工程，怎会认为那是错的呢?又如“岂是闻韶忘解味，迩來三月食无盐”，说他是讽刺禁止人民卖盐。总之，是认定他胆敢讥讽皇上和宰相，罪大恶极，应该处死刑。于是朝廷便将苏轼免职逮捕下狱，押送京城交御史台审讯。此时，沈括还