六上圆的面积说课稿(工作室格式)_74826.docVIP

从迁移中入手 在探究中建构 —— 《圆的面积》说课 万福店中心小学 陈红敏 内容选自人教版课标实验教材六年级册“圆的面积”是在学生面积的含义……你又有什么发现？通过观察、讨论、想象，学生将很快发现：不断地把圆细分，这样拼成的图形就越来越接近于长方形。这一规律的发现，不仅向学生渗透了转化思想，也向学生渗透了极限思想。接着，我将追问：把圆转化为长方形的过程中，什么变了？什么没变？这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系？通过以上提问，进一步加深学生对圆面积公式的理解，不仅知其然，还要知其所以然。 （三）巩固新知 拓展延伸 学生推导出面积公式后，我为孩子们设计以下几个层次的练习。 1.基本练习 解决课前喜羊羊和沸羊羊争论的问题：哪头牛吃草的面积大？ 学生通过这个练习不仅掌握了圆面积的基本计算方法，而且解决了生活中的实际问题。 2.实践应用 ⑴例1：圆形花坛的直径是20 m，它的面积是多少平方米？ ⑵小刚量得一棵树干的周长是125.6m。这棵树干的横截面的面积是多少？学生将利用推导出的圆面积计算公式，独立解决以上问题，培养学生思维的灵活性，体会到学有所用的快乐。 3.拓展练习 下图是一个边长为3厘米的正方形。计算整个图形的面积是多少平方厘米？ 这个练习将扩大学生的想象空间，拓展学生的思维。 4.图案欣赏 为了让学生发现生活中的圆，我将伴随音乐呈