27课水教案27课水教案.doc

一、教学目标 1.学会本课3个生字，并能正确美观地书写。能够联系上下文和生活积累理解“水窖、储水”等词语的意思，读准“扇、血”两个多音字的读音。 2.反复朗读课文，根据小标题，构架文章结构，进一步提升概括文章主要内容的能力。 3.熟读课文，抓住“远足挑水”“雨中洗澡”“勺水冲凉”这三个场景体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的。 4.学习作者通过生动、具体描述水给村里人带来的“乐”，衬托出缺水给村里人带来的“苦”这种反衬的写法。结合《学和做2》节约用水（语文综合性学习），树立节约用水，保护水资源的意识。 二、教学重难点 重点： 1.反复朗读课文，根据小标题，构架文章结构，进一步提升概括文章主要内容的能力。 2.熟读课文，抓住“远足挑水”“雨中洗澡”“勺水冲凉”这三个场景体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的。 难点： 学习作者通过生动、具体描述水给村里人带来的“乐”，衬托出缺水给村里人带来的“苦”这种反衬的写法。树立节约用水，保护水资源的意识。 三、教学准备 学生：完成预习单（见附件1） 教师：教学课件 四、教学课时：2课时 五、教学过程 第一课时 环节一：整体感知——初步感知，整体把握 （一）主题回顾 水是生命之源。本册书中我们与水结下了不解之缘。地球虽然与火星是孪生兄弟，但是地球上的水却能留下来，而且孕育出了生命；阿炳从二泉的流水中听到了许多奇妙的声音，创作出不朽的乐曲《二泉映月》；红军也正是因为这“万水千山”才展现了他们的英勇气概；98年的大江保卫战更显示出英勇的人民子弟兵铮铮铁汉的本色。 1.图片展示，感知作品背景，奠定本文感情基调 下面大家，看看老师带来的图片，给你带来怎样的感受？ 教师电脑出示：水，成了村子里最珍贵的东西。 2．板书课题，组织教学 （1）师板书课题：27．水 （2）本文作者马朝虎就出生在这样的村子里，本节课就让我们跟随作者一起走进他的童年时代。 （二）初读课文，借助预习单，检查预习。 1.自由朗读课文，要求：划出本课的生字新词以及不好读的句子多读几遍。 2.出示预习单，检查学生对生字的认读、书写情况。 储水 一勺水 膝盖 （1）指名读，重点指导“储”“勺”翘舌音发音要到位。 （2）指导“膝”字的书写，重点指导“膝”字点、撇、捺在田字格中的占位走势。 （3）通过“储”字组词理解“储水”的意思。 预设：储（储蓄 储备） A.本文说是用什么来“储水”的？(水窖) B.水窖是水井吗？它们有什么不同？ 预设：水窖只是用来储备水的，并不是水源。水井除了有储备水的作用外，还能借助地下水的渗透提供源源不断的水源。 3.出示本课中容易读错的句子，检查学生对本课多音字的掌握情况。 A.母亲一手，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。从水窖中打起一勺水，从我们的头顶缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇往我们身上扇风。 B. 在水的滑动中 （1）指名读句子A。 （2）指导区分多音字“扇”的读音。 你是如何区分这个多音字的读音的？ 预设：表示动作时读一声。 （3）齐读句子A （4）指名读句子B （5）指导区分多音字“血”的读音。 你是如何区分这个多音字的读音的？ 预设：“血”当表示流动的液体时读“xi?”，其余读“xuè” （6）齐读句子B 4.用开火车的形式检查课文朗读情况。 （三）整体感知课文。 1.快速浏览课文，想一想作者是围绕哪句话来写的？ 预设： 水，成了村子里最珍贵的东西。 2.默读课文，思考围绕这句话作者生动描述了哪几个场景？ 预设：“远足挑水”“雨中洗澡”“勺水冲凉”这三个场景。 3.默读课文，根据小标题划分段落。 4.交流汇报 5.电脑出示： 本篇文章通过______________、_______________、_______________、三个场景的生动描述，写出了_____________________________________。 环节二：部分理解——精读感悟，重点突破 （四）品读三个场景，体会作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的。 自由朗读这三个场景，选择一个你最感兴趣的场景说一说作者是怎样生动描述“水，成了村子里最珍贵的东西”的。并把你的读书感受写在课本空白处。 汇报交流： 预设一：“远足挑水” 记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。“请我喝酒不如请我喝水”，这是村里人说得最多的话。 1.指名读。 2.引导学生抓住“一个村子”“ 十公里之外”“ 一处很小的泉眼”“ 一个小时”“ 一担”这几个带有数字的词体会取水之难。 （1）自由朗读这段文字，思考作者