鄂教版九年级语文上册骆驼赋 .docVIP

骆驼赋 ?【教学构想】 《骆驼赋》是一篇震撼人心的具有深刻教育意义的作品。作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情地歌颂了珍爱生命、为抢救国家的公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命物质的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。 本课内涵深刻，叙事生动，容易激起学生的情感共鸣。因此在教学过程中可以反复朗读、玩味那些表现力强的描写，并让学生通过声情并茂的朗读品味语言，体会感情，从而更好的挖掘课文的主旨。 这篇文章打上了特定时代的政治烙印，学生对范介民的做法不一定理解，会认为他的做法不值得，因此教师在引导学生读懂作者的写作意图的基础上，放手让学生展开讨论和探究，并提醒学生，解读文章应以文本为依据，要顾及作者的写作时代和背景。 【教学设计】 〔教学目的〕 1．分析文章结构，理清文章的思路。 2．了解借物喻人的写法，正确理解文章的主旨和作者的感情，并能针对课文的主旨进行争论与探究。 3．揣摩环境描写和细节描写对刻画任务、表现主题的作用。 4．能结合自己的生活体验，感悟生命的价值和意义。 〔教学重难点〕 教学重点：了解文章借物喻人的写法，并揣摩文章中的环境描写和细节描写 教学难点：能理解文中人物对生命的价值取向 〔教学安排〕两课时 1． 整体感知，用简洁的语言概括文章内容。 2．理解题意，把握主旨。 3．师生对话，探讨人物生命价值。 〔教学步骤〕 第一课时 一、导入： 介绍以前社会上争论的大学生为救粪农献身一事，引发学生的争论，导入课文的学习。 （创设情境，引发学生思考，为后面探讨“人生价值”做铺垫。） 二、初读课文，疏解字词，感知大意。 1、学生自由朗读课文，圈点生字板书在黑板上，全班共同正音、齐读。 学生指出的生字有：浩瀚（hàn） 猝然（cù） 沙砾（lì）? 乌孜别克（zī） （重视基础知识的教学，并在课堂教学过程中进行强化。） 2、指名朗读第一段，思考：从这一段中我们获得了哪些信息？ （讨论明确：①交代了故事发生的时间地点；②说明这篇文章是回忆性的；③“31年前”、“听说”、“铭记终生 ”强调故事的震撼力量，激起读者急于读下去的愿望。） 3、这是一个怎样的故事呢？请一位同学为我们读故事的起因部分，其他同学在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的起因：2——7段。） 4、骆驼得救了吗？再请一位同学为我们读故事的发展部分，大家还是在纸上用简洁的语言概括这部分的内容。（故事的发展：8——17段。） 5、指名朗读18——23段，并用简洁的语言概括此部分内容。 6、梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。 （示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。） （古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学生的一个难点，而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。因此设计此环节，让学生明确概括、提炼故事要点的一般方法通过板书来强化学生文字的表达能力。） ? 第二课时 ? 一、小组合作探究，品味文章深沉质朴的语言 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。 提示： 1、动词、形容词的运用，如第10自然段对骆驼的描写： “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。 再如第14自然段对葛队长的描写： “甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。 2、第6——7自然段的环境描写： 一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。 3、修辞和标点的表情达意。 “可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。 “给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾……” 省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣，也写出了人们无可奈何的心情。 （品味语言和领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地通过词句等方面表达特定了含义。设计此环节，一方面学习文章深沉质朴的语言和生动细腻的描写，另一方面也为下一个环节张本。） 二、再读课文，探求主旨 1、文章标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什么？你能从文章中找到依据吗？ （提示：①字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求，如：文章第11、12、1