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31 他从火里跑出来 （三年级第二学期） 黄浦区四川南路小学 魏国娟 关于教学设计 [教学目标] 1、能在阅读过程中独立认识本课9个生字“欧、洲、矿、瑞、诺、烬、憾、财、励”；积累词语8个，用学过的方法理解“凝神、注视、夜以继日、震撼”等词语的意思。 2、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题，逐步养成质疑习惯和释题能力。背诵课文最后一节。 3、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。 [教学重点、难点] 1、朗读课文，边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题 2、通过学习课文，了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，不惜先出献出自己的一切的献身精神。 [教学准备] 教师：进行问题意识的培养，教给一定的方法，引导质疑问难。 学生：课前预习（朗读课文、圈出生字）。 [教学过程] 一、启发谈话，导入新课。 1、你们知道哪些科学家的小故事？（爱迪生、牛顿、陈景润、居里夫人……） 2、揭示课题：今天我们要学习的课文，讲述的是瑞典化学家诺贝尔的故事。（板书：他从火里跑出来）齐读课题。 3、简介诺贝尔：（出示） ruì 诺贝尔是瑞典的一位化学家。他一生致力于炸药的研究，被世人誉为“炸药大王”。他的发明极多，在科学事业取得了伟大的成就。病逝后，他捐出所有的财产，设立了“诺贝尔奖金”。 3、学习第6节。 （1）（出示第6节）自己读读。 （2）师引读：“诺贝尔奖金”怎么来的？奖励什么人？（个别回答） （3）试着背诵。 说明： 背诵最后一节是本课的教学目标，通过教师引读法可以帮助学生理解内容，从而降低背诵难度。 二、初读课文，整体感知。 1、师：诺贝尔怎么会从火里跑出来，当时他正在干什么呢？自由读读课 文，学学生字，边读边思考。 2、交流检查。 （1）出示词语，开火车读。 ōu zhōu kuàng jìn hàn 欧 洲 开 矿 灰 烬 夜以继日 震 撼 cái lì 血迹斑斑 财 产 奖 励 凝神 注视 ①比一比，组词：厉、励 ②说说近义词：夜以继日（不分昼夜、日夜不停）、震撼（震动） ③凝神：注意力集中。意思相仿：聚精会神、全神贯注、神情专注 ④选词填空。 注视 环视 巡视 他目不转睛地（ ）着窗外。 他走遍祖国各地，（ ）了不少乡村。 他走进地铁站，（ ）了一下周围的环境。 （2）回答问题：诺贝尔怎么会从火里跑出来的？（研制烈性炸药） 说明： 三年级的字词教学可以学生自学为主，教师在教学中不必面面俱到，但在难 点处或容易出错、混淆的地方，教师要适时点拨、强调，帮助学生掌握生字新词。本课字词教学采用集中与分散相结合的方法，“瑞、诺”两字在简介诺贝尔时进行，其余字词的理解可结合阅读教学随机进行。 三、学习课文，质疑释疑。 （一）第1节： 1、诺贝尔在研制烈性炸药时从火里跑出来，这是多么危险呀！而他为什么 还要研制呢？自由读读课文，完成填空： 因为 ，所以诺贝尔要研制烈性炸药。 2、指名回答。还可以怎么说？ （二）第2—5节： 1、诺贝尔是怎样研制烈性炸药并取得成功的呢？自学第2—5节。 （1）自学要求： ①读读第2—5节。 ②用直线划出描写诺贝尔进行烈性炸药实验的语句。 ③再读读划出的句子，对自己感兴趣的词语和句字提提问题，打上问号。 （2）学生自学。 （3）交流所划语句。（媒体出示有关语句：第2节、第3节） （4）质疑。 预设： ①诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，实验一次次失败了，但他为什么仍然夜以继日地工作着？ ②为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神注视着……难道诺贝尔不害怕吗？ ③“血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来，一边奔跑，一边狂呼”这句话中诺贝尔已经受伤了，可为什么他不是呼救而是狂呼成功呢？ ④文中的两个省略号表示什么？ 2、分小组讨论问题。 说明： 教师要发挥好主导作用，为学生提供自主阅读、思考的时间与氛围，引导学生精心地阅读、有的放矢地读，边读边思，并学会质疑与释疑，从而最大限度地发挥学生学习积极性，乐读，会读。 3、交流讨论结果，教师适时点拨。 （1）第①题重点：“三四年”说明时间；“几百次”说明难度高；“死伤不少人”“弟弟和几个试验人员被炸死”说明危险大，面临死亡。（板书：困难、危险、死亡） 面对如此大的困难、危险，甚至是死亡，诺贝尔没有退缩，仍然坚持实验。这种为了科学事业不惜献身的精神是多么令人敬佩啊！让我们带着敬佩之情读读第1节。