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中国学前教育的课程与教学 目标 认知：理解掌握中国学前教育的课程与教学。掌握《纲要》与《指南》的内容。 情感：教师能根据儿童的兴趣，习惯，态度进行教学。 技能：掌握中国学前教育的课程与教学，并能与其它国家进行比较。能根据《纲要》和《指南》进行课程设计与教学。 三次改革 第一次改革（20世纪20~30年代） 陈鹤琴和张宗麟等人对幼儿园课程外国的现状不满 陈鹤琴提出“课程中心制”，1927年创办第一批农村幼稚园。 张宗麟提出“幼儿园的一切活动都是课程”， 1936年教育部正式颁布《幼稚园课程标准》 《幼稚园课程标准》 涉及音乐，故事和儿歌，游戏与社会，常识，工作，静息，餐点等方面，要求将各科打成一片，实行课程中心制的，强调幼儿自由活动和充分利用户外自然和社会环境。 第二次改革（20世纪50年代） 1950年，全国上下开始全面学习苏联幼儿教育经验的热潮，陈鹤琴的“活教育”理论受到批判。 1952年在苏联的帮助下颁布实施了《幼儿园暂行教学纲要》 《幼儿园暂行教学纲要》 幼儿园课程包括：体育，语音，认识环境，图画，手工，音乐，计算。 按小，中，大班三个年龄阶段，对幼儿各科课程从目标，教材大纲，教学要点和设备四个方面进行了具体的规划，这表明“带有综合特征的单元教学法被废止，分科教学的地位被正式确立起来”。 涉及音乐，故事和儿歌，游戏与社会，常识，工作，静息，餐点 第三次改革（20世纪80年代） 1981年，教育部正式颁布《幼儿园教育纲要（试行草案）》。 包括：生活卫生习惯，思想品德，基本动作发展，常识，语音，计算，美工，音乐等8个方面，并安排每周各班各科的上课节数，要求通过游戏，体育活动，上课，观察，劳动娱乐和日常生活等教育手段来开展教育工作，并组织编写了相应的7种9册幼儿园教材。 总结 一，不断吸收外国学前教育思想的精髓，整合以进行本土化的研究。 二，学前教育课程应注意与幼儿生活的融合。陈鹤琴提出“幼儿园课程要以大自然，大社会为中心”，而后明确指出“大自然，大社会是活的教材” 三，应努力探索多元化的课程模式。 中国学前教育现行课程 《指南》内容目标 健康: 1.身心状况。2.动作发展。3.生活习惯与生活能力。 语言: 1.倾听与表达。2.阅读与书写准备。 社会: 1.人际交往。2.社会适应。 科学: 1.科学探究。2.数学认知。 艺术: 1.感受与欣赏。2.表现与创造。 中日《幼儿园教育指导纲要》的比较 中日学前教育课堂 的比较 相同点 一，中日课堂气氛都是轻松活泼，以游戏为主要的教育形式。 二，日本的教育活动“行事”为中心，其次有自发自主的活动；中国“主题课”，生成课。 中日幼儿教育的比较 中日幼儿教育的比较 谢谢 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. C