高一历史必修1 第3课 从汉至元政治制度的演变.docVIP

高一历史必修1 第3课 从汉至元政治制度的演变 三维目标 知识与能力 （1）理解君权与相权矛盾的发展变化与中央政权的强弱盛衰密不可分。理解元朝行省制度的创立，是中国古代地方行政制度的重大变革，是中国省制的开端。 （2）通过引导学生了解从汉至元政治制度的演变过程，总结中国古代政治制度的特点，培养学生综合概括的能力。 　　过程与方法 （1）联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点。 （2）引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初步掌握处理历史资料的一般方法。 　　情感态度与价值观 （1）专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会的发展进步形成了阻碍。 （2）无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固作出过自己的贡献。 本课重点：从汉至元政治制度的主要特点。 本课难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。 教具准备：元朝行省图、相关影视资料及图片。 课时安排：1课时 教学过程 （导入）： （多媒体显示）：汉武帝、唐太宗、唐玄宗、宋太祖、成吉思汗、元世祖的图片 毛泽东诗词:“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚；一代天骄，成吉思汗，只视弯弓射大雕。” 师生互动：请一名学生说出图片上的人物名；再请一名学生朗读毛泽东诗词。 教师讲述：让我们跨越时光隧道，去了解中国这些历史伟人是如何统治和管理国家的。在中国封建社会专制主义中央集权的发展过程中，始终存在两组矛盾，即中央与地方、君权与相权的矛盾，下面我们首先看看这些历史伟人是如何解决中央与地方矛盾的。 （新授）： 一、中央集权的发展：（板书） 1、郡国二制并行与推恩令（板书） （多媒体显示）：①汉朝疆域图；②“海内新定，同姓寡少，惩戒亡秦孤立之败。” 拓展延伸：（师问）：郡国二制是什么意思呢？ 自主回答：（生答）：郡县制与分封制这两种制度。 问题探究：“汉承秦制”，为何汉初还要推行分封制？ 方法指导：从多媒体显示的内容方面去思考原因。 合作探究：（生讨论后回答）：汉朝疆域辽阔，汉初财力有限，封国最初是朝廷的倚靠力量。 问题探究：既然如此，汉初为何又不断的削弱诸侯王的势力呢？ 方法指导：阅读书本并结合初中所学知识思考。 自主探究：后来，诸侯王的势力逐渐强大，对中央构成威胁。 问题探究：汉武帝的推恩令为何有效的消除了王国对中央的威胁呢？ 方法指导：结合初中所学知识，并从“推恩令”的字面意思和内容方面去思考。 合作探究：（生讨论后回答）： ①名义上中央广施德惠，避免了激化诸侯王武装反抗的可能；②实际上瓜分各大诸侯国成各个小的诸侯国，消除了诸侯王的势力；③可谓是“上兵伐谋”、“兵不血刃”，用和平的手段巩固了中央政权，利于国家的安稳。 2、唐朝的藩镇割据（板书） （播放安史之乱的影视材料，了解唐代节度使手握地方大权） 问题探究：通过看影视内容，请同学们思考唐中期为什么要设藩镇？ 合作学习：（生讨论后回答）：唐中期为了防止周边各族的进犯，维护边疆的安宁。 师生互动：（师指导学生阅读课文P12问）：唐节度使有哪些权利？ 自主学习：（生阅读课文后回答）：政治上自主权，经济上财权，军事上有武装权。 问题探究：（师问）：唐中期设藩镇后的结果如何？ 合作学习：（生讨论后回答）：唐中期以后，地方形成了割据势力，威胁中央，严重削弱了中央集权。 3、北宋中央集权的加强（板书） 师生互动：请一名学生讲“杯酒释兵权”的故事。 问题探究：（师问）：宋太祖为什么要这么做呢？ 合作探究：（生讨论后回答）：吸取唐中期、五代以来藩镇割据，地方权利过大的教训。 师生互动：（师指导学生阅读课文P13问）：北宋初年，加强中央集权的措施有哪些呢？ 自主学习：（生阅读课文后回答）：收兵权、行政权、财权归中央。 （多媒体展示） ① 北宋禁军的数量，是中国历朝之最。宋初太祖开宝年间（公元968-976年），全国总的在籍士兵共三十七万八千，其中禁军有十九万四千。到宋太宗至道年间（公元995-997年），全国兵籍增为六十六万六千，其中禁军共计三十五万八千。宋真宗天禧年间（公元1017-1021年），全国兵籍达九十一万二千，其中禁军四十三万二千。宋仁宗庆历年间（公元1041-1048年），全国兵备达到空前的一百二十五万九千，其中禁军八十二万六千。宋英宗治平年间（公元1064-1067年），全国兵备回落到一百一十六万二千，其中禁军六十六万三千。如此庞大的军队，消耗着北宋王朝税收的十分之九。 ② 宋官僚机构中的怪事之一是本官常常不管本职事务，“中书令、侍中、尚书令不与朝政，侍郎、给事不领有职，左右谏议无言责，而起居郎、起居舍人不执记笔之事，……居其官不知其职者十常七八。”究其