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幼儿园教育活动设计与实施B.儿童维度 C.教师维度 D.技术维度 判断题 幼儿园教育活动的主体是幼儿。（√） 区角活动是一种相对开放性的、低结构化的活动。（√） 活动中材料的作用是用来规范幼儿的操作。（×） 学习方式就是特殊的学习技巧。（×） 师幼互动应该做到“儿童在前，教师在后”。（√） 《思师德，行师德》 一、单选题 1、师德的含义不包括教师群体的（A） A道德情感 B道德规范 C道德准则 D道德行为 2、下列不属于教师缺乏高尚的师德的案例的是（D） A教师用熨斗烫孩子脸 B校车闷死一幼儿事件 C教师绑着孩子在痰盂上的事件 D 教师为救儿童而牺牲 3、下列不属于崇高师德的影响的是（D） A教师的每一个行动有利于社会的终极发展 B教师对每个人的影响非常深远 C教师对每个人的影响都是潜移默化的 D教师决定每一个人的发展 4、关于师德说法不正确的是（C） A 师德即为教师的职业道德 B是每个教师都应该遵守的行为准则 C师德是指教师个人的品德 D师德是具有教师职业特点的行业公德。 5、师德是具有（D）特点的行业公德。 A学校 B教育 C社会 D教师职业 6、师德是教师的（C） A思想道德 B行为规范 C职业道德 D道德规范 二、多选题 1、关于师德说法正确的是（ABCD） A 师德即为教师的职业道德 B是每个教师都应该遵守的行为准则 C师德是社会公德的一个组成部分 D师德是具有教师职业特点的行业公德。 2、师德包括教师群体的（BCD） A道德情感 B道德规范 C道德准则 D道德行为 三、判断题 1、师德是教师群体的道德规范、道德准则、道德行为的总和。（√） 2、师德即为教师的职业道德。（√） 3、师德不属于社会公德。（×） 4、师德是具有教师职业特点的行业公德。（√） 5、师德是指教师群体道德规范。（×） 6、教师需要具备崇高的师德。（√） 《3-6岁儿童学习发展指南》解读 一、单选 1、下列属于《指南》与《纲要》不同点的是（D） A教育观 B儿童观 C共有的发展观 D使用对象 2、《指南》与《纲要》的相同点表现在（C） A适用对象 B功能层次 C儿童观 D角度 3、下列不属于《指南》制定的意义的是（A） A有助于提高教师的教育素养 B建立对幼儿发展的合理期望 C实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而又有意义的童年，促进后继学习和终身教育 D了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点 4、关于学习与发展的关系，说法不正确的是（D） A学习受发展制约 B学习可以推动发展 C发展是学习的基础，又是学习的过程和结果 D 学习是发展的基础 5、关于《指南》说法正确的是（B） A使用对象为研究者、管理者 B使用对象为实践者 C国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件 D对3-6岁幼儿目标和内容规定比较笼统、宏观。 6、关于《纲要》，说法正确的是（B） A是实践性强的指导性文件 B是国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件 C适用对象为教师和家长 D每个领域将不同年龄段发展的表现和水平具体化、细致化和目标化 二、多选题 1、《指南》与《纲要》的关系表现在（AD） A《纲要》是《指南》实施方向的航标灯 B《纲要》是《指南》转化为实践的桥梁 C《指南》是《纲要》实施方向的航标灯 D《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁 2、《纲要》的使用对象是（AB） A研究者 B管理者 C教师 D家长 三、判断题 1、《指南》只是是对《纲要》的细化。（×） 2、《指南》制定有助于了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。（√） 3、学习与发展关系密切，两者难以截然分开。（√） 4、《指南》与《纲要》具有共同的教育观、儿童观、发展观。（√） 5、《纲要》是实践性强的指导性文件，而《指南》则是国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件。（×） 6、《纲要》中的教育建议更具有操作性和针对性。（×） 《幼儿养成教育的特点及规律》 一、单选题 1、强化理论给我们的启示不包括（D） A一定要重视幼儿收到第一次强化时所获得的体验。 B习惯一开始是一种理性参与、需要意志控制的行为。 C从心理机制上看，习惯是一种需要。 D 习惯是先天具有的，不需要后天培养。 2、认为“幼儿园基础教师是教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，城乡各类幼儿园都应该从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”，这是纲要中对（B）的基本要求。 A终身教育 B养成教育 C素质教育 D学前教育 3、“习惯成自然”说明习惯具有（C）。 A相对持久性 B后天性 C相对稳定性 D发展性 4、下列关于养成教育说法不正确的是（D） A是幼儿良好品德的养成教育 B是幼儿行为习惯