历史七说和同为一家探究.pptVIP

人教版 中国历史 七年级下册 第一单元 繁荣与开放的社会 第五课  “和同为一家” 教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 教学设计 板书设计 说课环节 教学方法 繁荣与开放的社会 繁盛一时的隋朝 “贞观之治” 科举制的创立 “和同为一家” “开元盛世” 对外友好交往 辉煌的隋唐文化 （一）（二） 繁荣 开放 一、教材分析 统一多民族国家 先秦 秦汉 隋唐 魏晋南北朝 辽宋夏金元 明清 一、教材分析 奠基 进一步发展 又一次大融合 发展 第一次大融合 初步形成 松赞干布与 文成公主 回纥的兴起 “车书本一家” 苍山洱海的南诏 和同为一家 一、教材分析 二、学情分析 有关唐代民族关系史的影视剧较多，学生对这一部分知识已有所了解。 初一学生处在由儿童向少年转变的时期，他们活泼好动，兴趣广泛，求知欲和表现欲强，但以形象思维为主，学习不易深入，注意力易转移，学习主动性不够。在教学中要抓住学生这一特点，充分调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力和分析问题的能力 。 教学目标 知识与能力 三、教学目标 知道中国古代的一些重要历史人物、历史事件和历史现象，了解中国古代历史发展的基本线索； 了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。 课程标准对古代史部分的要求 教学目标 过程与方法 三、教学目标 能够识读历史图表，较为清晰地叙述相关的史事，初步掌握学习历史的基本方法； 通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。 课程标准对古代史部分的要求 教学目标 情感态度 与价值观 三、教学目标 认同中华民族的优秀文化传统，尊重和热爱祖国的历史和文化； 认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感。 课程标准对古代史部分的要求 以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。 三、教学目标 课程标准对本课以及对外友好往来一课做出如下要求 教学目标 知识与能力 三、教学目标 掌握吐蕃的社会发展及与唐朝的关系；了解回纥、粟末靺鞨和南诏的社会生活及与唐朝的关系。 分析总结各民族与唐朝的关系和唐朝开明的民族政策，提高综合分析及归纳概括能力。 教学目标 过程与方法 三、教学目标 通过引导学生分析唐与各民族交往的史实，知道唐朝民族政策的特点及影响，培养学生分析、概括、归纳历史问题的能力。 培养学生阅读材料，从中提取有效信息的能力以及历史识图、读图能力。 教学目标 情感态度 与价值观 三、教学目标 通过对隋唐时各民族发展的学习，认识到祖国的历史是各民族共同创造的； 通过学习唐与各民族的友好往来，知道民族友好交往是民族关系发展的主流，了解各民族的友好交流有利于我国多民族国家的发展。 重点难点 教学重点 教学难点 三、教学目标 吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系 唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策 有效课堂 四、教学模式 以绝大多数学生的 需要为基础，合理组织 教学内容。 优化教学过程， 提高课堂效率。 组合教学媒体和教学方法 注重每一个环节的有效性 关注学生参与度， 充分调动学生的积极性 导入明标 教学模式 自主独学 小组研学 巩固达标 反思提升 巩固达标 点拨深化 自主独学 预习展示课 提升展示课 巩固训练课 展示交流 五步教学法 三种课型 授课八环节 “三五八” 课前准备 明确目标 小组研学 展示交流 四、教学模式 教法分析 五、教学方法 目标教学法 自主学习法 合作探究法 材料分析法 问题导学法 学法指导 五、教学方法 比较归纳法 表格归纳法 读图分析法 方位记忆法 五、教学方法 学法指导 1）表格归纳法：通过学生阅读通篇课文后，然后独立完成表格，进行知识归纳。从而在整体上掌握唐朝时期与各民族交往的情况。 五、教学方法 学法指导 2）读图分析法：本部分的内容是本册书的重要知识点，通过对相关图片的阅读，来理解我国唐朝时期唐朝和各民族的交往，在这些历史知识的基础上，来分析理解唐朝民族交往的广泛性和民族政策的开明性。 五、教学方法 学法指导 3）比较归纳法：通过比较唐朝针对不同民族的不同政策的比较，可以得到唐朝时期统治者针对不同的民族情况，来制定不同的民族政策，表明唐朝时期民族政策的灵活性。 五、教