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以生活化视角引领作文教学 　　【关键词】作文教学 生活化 视角 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）03A- 　　0043-02 　　作文教学一直是小学语文教学的难点。日常教学中，教师们时常可以看到，学生一碰到写作就一筹莫展，教师怕教、难教。如何激发学生的写作欲望，让他们觉得有话可说，有事可写，不再畏惧写作？笔者认为作文教学要以人为本，回归真实生活，让学生在作文中描绘缤纷的生活，抒发真挚情感。 　　一、引导学生留意生活 　　生活是作文素材的源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木。现在的小学生多是家庭中的独生子女，家长的过度保护和溺爱，使孩子的视野狭窄，对作文中的生活素材视而不见。由于缺乏真实的生活体验，学生写作时只能胡编乱造，内容失真，语言苍白。还有部分学生写作时一味地追求那些具有“崇高意义”的生活，忽略了平凡生活中的闪光点。这些都是学生作文的主要问题。因此，在作文教学中，教师应引导学生关注生活，对平凡的生活多一份留意、思考和欣赏，学生可由此发现生活的多姿多彩，写起作文来便会得心应手。 　　例如，三年级教学《我学会了 》，要求学生写清楚由不会到会的过程。一位学生的作文题目是《我学会了黄瓜炒鸡蛋》，整篇文章以“流水账”式的记叙为主： 　　第一步先切黄瓜，黄瓜切好了，第二步再打鸡蛋，把鸡蛋搅均匀。第三步，往锅里加油，把鸡蛋和黄瓜倒进锅里，再轻轻炒几下，一盘香喷喷的黄瓜炒鸡蛋就做好了。我迫不及待地尝了两口，真香啊！ 　　个别指导时，笔者笑着对学生说：“这哪是一个刚学黄瓜炒鸡蛋的人写的文章，分明就是一个五星级大饭店的大厨在介绍黄瓜炒鸡蛋的做法。”学生难为情地低下头说：“我家有一本食谱大全，我看了食谱大全上的做法，再回忆奶奶给我做黄瓜炒鸡蛋的情景，写了这篇作文。”看来，学生并没有真正经历学的过程，没有体验实践过程中的挫折和困难，难怪写不出“由不会到会”的真实感受。 　　笔者将该文作为范文，引导学生回忆自己真正学过的一样本领。有学生说学过游泳，有学生说学过骑自行车，有学生说学过滑滑板。笔者又追问学生：“学这些本领容易吗？有没有遇到什么挫折和困难？”有人说：“我学游泳时很害怕，不敢下水。教练真狠心，趁我不注意，一下子把我推下水。我拼命地挣扎，嘴里喊着：‘妈妈，救我！’那会儿，我以为自己一定会被淹死，心里害怕极了！”有的说：“刚刚找到滑滑板的感觉，我就有点儿骄傲了。爸爸要扶我，我不需要。谁知滑板不听我指挥，沿着下坡路一个劲儿地往下冲，我跟着滑板‘飞’进了前面的大土坑，摔得满身是泥。当我摸着屁股站起来时，爸爸竟在一边幸灾乐祸地笑呢！”笔者告诉学生：“这些生动有趣的画面才是真实的学的过程。咱们就是要把自己真正经历过的学习过程写下来，把遇到挫折时想到的、看到的、怎么做的写具体，哪怕聚焦一个画面去写，都是一篇好作文。”在笔者的指导下，学生重写《我学会了 》，效果好了很多。 　　生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。语文教师有责任引导学生用眼睛去观察生活，用耳朵去倾听生活，用心灵去感受生活，要鼓励孩子们在作文中发出更多真实的声音，让作文因真实而精彩。 　　二、引导学生表达童趣 　　儿童的世界是五彩缤纷、富有童趣的。然而受应试教育影响，为迎合命题者的标准需求，教师总是给学生设置很多的“框框”，这种题材不能写，那句话不合适，久而久之，他们丢掉了应有的童真童趣，变得一本正经，故作深沉。作文教学要改变这种现状，教师首先要转变观念，在指导写作时，不要给学生设置条条框框，要鼓励他们放开手脚，大胆地去描绘自己眼中的世界，自己真实的生活，对那些富有童真童趣的个性化语言要给予更多的关注和赞扬。 　　一次，在批阅学生日记时，笔者看到了一篇题为《憋尿》的文章。学生写道： 　　我的两条腿晃个不停，同桌问我为什么动个不停，我不好意思说，太丢脸了。我几次想举手请假，可手刚伸出一半，又缩了回来。要是请假，大家都知道了，该多难为情呀！继续憋吧！教师讲了什么，我一句也没听进去，心里就想着快下课。我默默地在心里倒数一百下，好像没那么急了。好不容易听到下课铃声，不等老师下课，我已经飞出了教室，目标厕所。终于撒完了尿，我长长地吁了一口气。哎！憋尿真是世界上最痛苦的事情！ 　　“憋尿“这件事很多人都经历过，但很少有学生愿意把这件事写出来，原因当然正如文中所说“太难为情了”。这位学生不拘一格，把自己憋尿过程中的动作、想法和感受描写得活灵活现。简短的几行字串联起一幅幅画面，让读文章的人都产生身临其境之感，不由自主地回忆起自己童年时憋尿的情景。笔者把这篇文章推荐给全班同学：“这是我看到的最真实生动的一篇作文，虽然没有优美的文字，但是它让我想起了自己的童年生活。其实每个人的童年都很精彩，只要你们细心留意