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关于英语新课标中知识和技能目标调整的思考 　　摘 要：新课标对英语教学在知识和技能上做了大的调整，对学生学习英语的目标有了新的要求。对这些调整表现在哪些方面，对学生在英语的学习和应用上有哪些新的影响，以及新课标教材对英语教学提出了哪些新的要求，教师应该做出哪些相应的对策，做出详细的讨论。 　　关键词：新课标；小学英语教学；知识技能目标调整 　　新课标出台以来，我们的英语教学有了新的指导思想：深化基础教育课程改革。依据新的指导思想，教师从课前准备到课堂设计再到课后作业，都做出了相应的调整。本文以江苏译林版小学英语教材（三年级）的内容为例，谈谈修订版课标中知识和技能的目标调整的一些想法。 　　一、新课标变化的主要表现 　　过去英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用的培养，致使大部分学生英语口语交际能力薄弱，填鸭式的灌输教育也让学生对英语的学习提不起兴趣。新课改则要求重视发展学生的综合语言运用能力，增强学生的跨文化交际意识和自主学习英语的能力。通过生动活泼的教学形式，鼓励学生积极参与，让学生在学习过程中提高语言能力，并且能调动情感态度和学习策略，促进语言实际运用能力的提高。以江苏译林版小学英语教材为例，具体变化表现在： 　　（一）既培养学生的听说读写的基本语言能力，又提高学生的综合人文素质 　　江苏译林版小学英语教材，在整套教材的架构设计上充分体现了现代小学英语教学的特点，集工具性和人文性于一身，使新教材更具整体性、开放性和灵活性，既可以满足学生的不同个体学习需求，也可以满足教师的多种教学要求。 　　（二）教材内容的变化 　　首先，对单元和板块做了适当删减，以减少教材容量，减轻学生负担。其次，删去“词汇学习”板块，将部分核心单词安排在Story time板块的下方，使得词语与课文联系得更加紧密。再次，删去“句型操练”等部分板块，增设Fun time，Cartoon time，Checkout time和Ticking time等板块，使教学内容更加丰富，技能训练更加全面。删减之后的教材更注重“兴趣+有效”，这才是真正的减负。重在培养发现、提出、分析和解决问题的能力，这就是内容上最大的变化。 　　（三）在教学方式上，“教师讲”转变为“学生做”，充分发挥学生的主体作用 　　教师讲课，是让学生被动地接受知识，一种方式灌输给几十个人，真正能被消化掉的知识往往很少很少。学生做，则让学生充分发挥自主性，在做的过程中充分地理解知识，把知识转化成技能，充分地体验到学习英语的乐趣。 　　（四）对学生的要求上，循规蹈矩转变为自由思考，培养学生的创造性思维 　　新课程要求，要打破从前形成学生定向思维的教学方式，锻炼他们勇于打破束缚，学会合理化思考，自由想象、独立思考的学习方式，在学习中时刻发现新奇的知识点，不受压抑与限制地思维，让英语学习时刻充满新鲜感。 　　（五）注重学生的自我评估 　　在这次译林版小学英语教材当中，还有一个令人觉得眼前一亮的改革就是在每个单元后面增加了自我评价的板块。小学英语在刚开始教的时候会存在一定的困难，因为英语对于学生来说是比较陌生的，在教学的过程中每个人的进度都不会一样。而在这个版本的教材当中每个单元的知识点虽然互相存在着传承的关系，但每个单元都有着全新的知识，学生通过在单元最后的自评板块当中对于自己学习进度进行一个记录，这样对于学生既是一种目标也是一种激励。只有客观地明白自己对于知识的掌握程度才能够有针对性地制订学习的计划，这样的板块让学生在学习的过程中变得更有目的性，有效地促进了学生学习的积极性。 　　二、新课标中知识及技能目标调整对学生的意义 　　（一）改变了学生对英语的运用能力 　　把从前对英语学习的多看多记的模式改变为“听”“说”“读” 　　“写”的语言学习能力，注重对英语的环境运用，改变之前“哑巴英语”的错误学习方式。让孩子学一点用一点，会一点说一点，把英语的学习真正地应用到生活中来，随时随地地锻炼他们的应用 　　能力。 　　（二）激发了学生学习英语的兴趣 　　新课标的内容更注重让学生参与到学习中来，而不是被动地接受教师的灌输。学生可以充分发挥他们的想象力，学会独立思考，敢说，敢想，在动手动脑的过程中将知识充分理解和深刻记忆，在互动中增加对英语学习的乐趣。 　　（三）锻炼了学生自主学习的能力 　　新课标要求学生自己提出问题、找到答案，目的就是让学生学会自主学习，让学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率。而教师的作用则由原来的“十项全能”转变为帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的事项，充分地把学习的主动权还给学生。 　　（四）让学生的基础学习不再抽象 　　在译林版小学英语教材中从三年级下册开始