初中物理教学中如何强化情感目标.docVIP

初中物理教学中如何强化情感目标 　　摘 要：新课改10多年了，然而培养学生的情感态度与价值观的教学目标有多重要？应该放在教学中的何等地位？大多数教师在教学中仍未得到明确的解决，即教什么知道，但怎么教就有些茫然。因此，仍需大家来共同探讨、共同学习、共同提高。 　　关键词：情感教学目标；途径；情感目标 　　新课程的三维目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。其中物理教学中的核心理念是重视过程与方法目标，重视情感态度与价值观目标。 　　知识与技能目标已经是全体教师都重视的，即教什么是不糊涂的。而怎么教？即如何强化“过程与方法、情感态度与价值感目标”的实现，可能仍然是大多数教师的困惑。反正我是有诸多困惑的。这里我想侧重从“怎样强化情感态度与价值观”方面谈一些自己不成熟的认识和做法。 　　一、强化情感态度与价值观目标的意义 　　1.强化情感目标首先要培养学生对物理学科的兴趣 　　我一直把学生学习物理的兴趣当做首要的教学目标。我认为学生有了兴趣，就有了内在的学习动力；有了动力，就会自觉地经历一个完整的学习过程；有了自觉地经历一个完整的学习过程，他就会实现教学的“过程目标”。这样他们就可以逐渐地完善自身。所以首先学生要有兴趣。我们教师如果在初二开始物理教学时就能树立和践行这个观点，那是做了一件天大的好事。相反，倘若我们的学生缺乏对科学的兴趣，后续的教与学就会走向疲惫、走向失败，那将使我们终身遗憾。 　　2.强化情感目标，让学生尽早地养成良好的习惯 　　（1）善于观察、乐于动手的习惯 　　“物理是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的”。学生有目的地、仔细地观察，很多常见的现象就不会“视而不见”，而能引发他们的好奇心，去思考、去提问、去设计探索。 　　（2）勤于思考、善于讲道理的习惯 　　这是学生在学习物理过程中自然而然地形成的。学生在物理学习中经常要分析物理的原因是什么？道理是什么？教师要培养他们养成爱问“为什么”的好习惯；鼓励他们用疑问的眼光看待各种现象，善于讲道理。我觉得培养学生爱问“为什么”的好习惯、善于理解的习惯，这些习惯完全可以使学生超出物理学习的范畴，惠及到其他学科，最终成为他们做学问的基本素质，终身受益。 　　（3）联系实际、联系社会的习惯 　　物理知识是从实际中来，又要应用到实际生活中去。学生想到一个规律、看到一个理论，就会想到一个实际、看到一个实际。学生养成我懂得物理知识，我就会自然而然地把这个物理知识与实际联系起来的习惯。重视“科学、技术、社会”（STS）是培养学生用知识走向生活，建立“价值观”的重要基地。 　　（4）具体问题具体分析的习惯 　　具体问题要具体分析，不要让学生死记硬背。碰到一个具体问题，应该怎样分析，有两种学生两种做法：第一种学生是遇到一个非常陌生、灵活的问题，解决的途径是“回忆”；另一种学生是碰到一个陌生的、很棘手的问题，解决的途径是“分析”。用一个回忆的方式来解决新问题，这不是好习惯。而用分析的方式才是良好的习惯。而“分析”一定是具体问题、具体分析，不是具体的问题抽象地分析。所谓抽象地分析就是套答案，把学过的那些结论不管是南是北，拿来死套。这不是我们希望的。我所期望的是学生养成具体问题具体分析的习惯，这种习惯能让他们受益于一辈子。 　　3.强化情感目标可以发挥初中物理科学课在弘扬科学精神方面优于其他学科的特效作用 　　物理课有其他学科无法比拟的实验探究。我们要积极发挥科学课在弘扬科学精神方面的重要作用。比如： 　　（1）实事求是的精神 　　我让学生做实验的时候，如实地记录数据，不要改动数据，这实际上就是培养学生尊重事实的习惯。 　　（2）独立思考、敢于质疑的精神；不迷信权威，勇于否定和判断书刊、传媒言论的科学性的精神 　　什么是价值观？独立思考的习惯、敢于质疑的习惯、不迷信权威的习惯、勇于判断大众传媒言论的科学性的习惯，就显示出一个人的价值观。当一个学生最相信的东西是“实验事实”“实验是检验真理的唯一标准”时，我们不能不说他的世界观、价值观成熟了？ 　　（3）严谨的科研精神 　　在物理课中，有很多教学过程有利于培养学生严谨的科学态度。例如，物理试验室的实验、物理画图、作物理图像都能具体地培养学生严谨的科研精神。 　　4.强化情感目标可以形成科学的价值观 　　从实践中来，到实践中去，本身就是科学的价值观。在物理教学过程中，让学生用实验来检验自己的科学猜想，难道不是培养他们“实践是检验真理的唯一标准”的价值观吗？学生通过一个事实，发现了一个现象，提出了一个问题，做出了一个猜想，怎么办呢？学生首先想到的是用实验来检验。我经常注意引导学生应用这一办法，效果很好。物理就是在很多地方、很多时候