基于CDIO本科生导师制培养模式下学生自学能力的培养.docVIP

基于CDIO本科生导师制培养模式下学生自学能力的培养 　　[摘要]高等工程教育在全球范围内得到了越来越广泛的关注，与发达国家相比，我国工科教育实践中存在很多问题。计算机专业做为工科教育专业之一，具有发展快，理论不断创新，新的应用技术层出不穷等特点。学生若想跟上计算机发展的步伐，必须在课堂学习之余自学先进的理论知识和实践技术。这就要求学校去培养学生的自学能力。但自学也不能是盲目的去学，而是要有一定的目的性。本文阐述将计算机系实行的基于CDIO的本科生导师制培养模式应用于学生自学能力培养过程中，让学生在工程项目的实践中，学会如何去自学课本上没有知识。通过四年的实践，证明这样的做法在培养学生自学能力过程中是非常成功的。 　　[关键词]本科生导师制 CDIO 培养模式 计算机专业 自学能力 　　一、引言 　　随着世界对工程技术人才需要量的迅速增长，高等工程教育在全球范围内得到了广泛的关注，高等学校的工科教育是高等工程教育的一个重要组成部分。与发达国家相比，我国工科教育实践中存在很多问题，如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而轻视开拓创新的培养等问题，课堂教学方式单一，实践性环节不足，工程实践和社会需求严重脱节，这些都严重制约着高等工程教育的发展及创新人才的培养。 　　计算机专业是工科教育的专业之一，也是目前众多学科中发展最快的专业，理论、应用层面的创新不断涌现，新的应用技术层出不穷。这对计算机的教育提出了很大的挑战。传统的计算机教育重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神[1]、重视知识学习而轻视创新培养等问题，导致了计算机专业毕业生应用能力较差，综合素质不高，职业素养不够，无法适应社会、企业的实际需要。学生们在课堂上所学到的是有限的基础知识，如果想跟上计算机发展的步伐，必须在课堂学习之余自学先进的理论知识和实践技术。这就要求要培养学生的自学能力。但自学也不能是盲目的去学，而是要有一定的目的性。如果将计算机系实行的基于CDIO的本科生导师制培养模式应用于学生自学能力培养过程中，让学生在工程项目的实践中，学会如何去自学课本上没有的知识，对学生将来的就业是非常有利的。 　　二、基于CDIO的本科生导师制培养模式 　　CDIO是当今国际高等工程教育的一种新模式[2]，由美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等4所大学共同倡导。CDIO注重培养学生扎实的专业知识和高水平的工程实践能力，进一步促进学生的团队合作精神，并在此基础上将学生的教育过程融入工程实践的具体情境。国内外的经验表明，CDIO的理念是科学的、可行的，非常适合工科学生培养过程的各个环节。 　　石家庄铁道大学信息学院计算机系从2009年正式实行导师制，2010年开始，着手将CDIO的培养模式运用到导师制的培养中，经过三年具体实施，目前已经制定了一个基于CDIO的本科生导师制培养模式[3]。 　　在导师制的实施过程中，抓住具体实施的各个环节，明确不同阶段的实施重点，是制度执行的关键。具体实施可概括为导师自我展示、学生收集资料，师生互选、开展工作、结果反馈等五个环节。重点主要放在导师进行指导的专业方向的选择期、科研训练和课题研究期，就业指导期。 　　基于CDIO的导师制培养体现出了它自己的优势：导师制的实行过程中，由导师负责制定各阶段措施，并监督学生的实行情况。每一阶段都有学生的自我展示，导师根据实行情况和展示情况及时与学生交流，及时修正下一阶段的培养计划。导师制一对一的指导使学生能得到更多的机会去独立思考问题。阶段式导师制使教师能够更好地因材施教，协助学生发扬自身的优势兴趣爱好，更主动地、有针对性地完成在校学习。 　　三、计算机专业学生的自学能力培养 　　计算机专业一直是一个飞速发展的工科专业，新的理论与技术层出不穷，只靠课本上学到的知识，根本无法适应计算机行业的发展。这就要求学生有非常强的自学能力。学生自学，到底应该自学一些什么知识呢？ 　　计算机专业的知识是学不完的，学生应该根据自己兴趣，有针对性的，有目的去学[4]。如果又只是钻研书本，而没有去应用，那也是不能适应将来工作岗位要求的。所以自学也要有的放矢。将学生的自学结合计算机系的基于CDIO的导师制培养模式，将是一个非常好的实施途径。 　　基于CDIO的本科生导师制培养模式下学生自学能力的培养，要做到以下几点。 　　（一）学生自己要改变被动的学习习惯和方法，培养独立思考和学习的能力。 　　改变被动的学习习惯和方法，培养独立思考和学习的能力，要充分发挥自己的主观能动作用。 　　学生在上大学前的应试学习，基本上都是教师教授，学生被动学习，使学生失去了自主学习的能力。上了大学，这种情况已经改变，教师只是起到一个引导的作用，所有的知识都要学生自己去学习。学生自学要