溧阳市汤桥初级中学八年级语文下册《紫藤萝瀑布》课件 .pptVIP

紫藤萝瀑布 宗璞 * “紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。 * * * * * * * * * * 作者资料及写作背景： 作者是一位女作家，文革十年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。 * 璞 穗 迸溅 伫 虬 琼 酿 pú bèng jiàn zhù qiú qióng niáng su ì * 解释下面的生词：  迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。  稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。 酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。  忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。  盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。 * 文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么？这样写有何好处? 紫藤花的美丽，令人惊异，引人止步；同时引出下文。 * 找出第2—6自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论： A.描写对象是如何变化的？ B.描写角度有何变化？ C.描写手法如何？ C.描写手法有比喻、拟人。 A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。 B.描写角度有形象、颜色、神态. * 在第2—6自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它们有何特点？ 形象、生动、活泼，充满生机与活力。 花瀑“在流动，在欢笑”；“像迸溅的 水花”；“在和阳光挑逗”。 花朵儿“彼此推着挤着”。“在笑在嚷 我在开花”。“每一朵盛开的花 像是一个张满了的小小的帆。” * 分析第7---9段,这部分依次写的内容是什么? 依次写: “赏花的习惯” “忆花的劫难” “颂花的生机” * 阅读10—11自然段，讨论回答： 这部分的主要内容是什么？ 表现了作者怎样的人生态度？ 作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。 * 花瀑 1.看花 花穗 花 花朵 赏花的感受 2.忆花 忆花的劫难 人 颂花的生机 3. 悟花： 生命长河无止境 生命 全文的内容结构： * 通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子. * 1.我不由得停下了脚步。 2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那 是关于生死谜、手足情的。 3.我浸在这繁密的花朵的光辉中，有的只是精神的 宁静和生的喜悦。 4.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不见藤萝花了。 5.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。 6.我不觉加快了脚步。 * A.本文的行文线索是什么? B. 运用的主要表达方式 是什么? * A.线索: B.表达方式: 记叙和描写 人物的情感及心理变化 * 思考题： 作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？ 将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。 * 读宗璞的《紫藤萝瀑布》，与其说是在欣赏审美客体‘紫藤萝’流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如说是在欣赏审美主体作者那被“紫藤萝”所激活了的灵动丰富、细腻柔婉、思绪纷呈的人情美。多读精品，能使我们直接受到作家艺术灵气的熏染，理性光芒的烛照。 ——孙绍振 * 思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余？有何作用？ * *