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如何打造中职学生需要的语文课 　　摘要：语文是中职学校学生必须学习的一门基础学科。本文从中职语文的实用性及趣味性两方面进行论述，改变学生不能适应的教学内容及教学方式，让学生在愉快的氛围中学习到即将走入职场生活所运用到的语文知识和能力。 　　关键词：中职语文；实用性；趣味性 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2014）01-0109-03 　　多数进入中职的初中毕业生是选拔考试的失败者，对于语文学习没有太多的兴趣。但是学生也不是一味地反感排斥学习，我们要注意转换角度，从学生出发，想一想需要的是什么样的语文课。笔者在进行了一些相关的问卷调查基础上，并结合自身所积累的教学经验，发现其实学生对于他们需要的东西还是愿意接受甚至主动接受的。总的说来，学生要学习的知识及技能无非两类：一是有用的，二是有趣的。中职语文课程应与学生为中心，围绕“有用”及“有趣”来做文章。 　　一、以就业为导向，加强中职语文课程的实用性 　　有的学生不爱学习，认为学习没有用。笔者在从教的职业生涯中经常被问到的一个问题就是“学这个有什么用吗”，中等职业教育培养的是生产一线的实用性人才，他们毕业后将直接面向工作岗位，从事具体工作。他们掌握的语文知识和能力要能够满足工作的需要，并给他们今后职业生涯的发展奠定良好的基础。语文课既要让他们掌握一定的语文知识和能力，又要非常适合他们的学习实际和接受程度。2009年教育部新修的《中等职业学校语文教学大纲》规定的教学目标也明确提出了中等职业学校语文课程要“适应就业和创业的需要”，“把握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力”。因此，中职语文教学要突出自己鲜明的职教特色，就必须紧紧围绕中等职业教育的培养目标，紧紧围绕学生的就业和创业需要，紧紧围绕日常生活和职业岗位的需要安排教学内容，指导教学工作。语文课要突出实用性，笔者认为要注意以下三个方面。 　　1.语文课程要加强基本功建设 　　《中等职业学校语文教学大纲》提出，中等职业学校语文教学内容要遵循语文教学的规律和学生认知的规律，按照中等职业学校语文课程的性质和目标，提高语文应用能力和文化素质。但是，现在中职学生的语文应用能力和文化素质很多都达不到要求。据报载，某合资企业要招招聘400名职工，报名者达2000人。在报名者（ 内有职教一中专、 技校、 职校生） 所填履历表中，因错别字、书写不合格式等问题而被淘汰者达三分之二以上。中职语文教学要加强基本功的训练，要求学生正确书写汉字及使用标点符号，做到语句通顺，条理清楚，书写规范。但是中职学生在校期间往往认为语文没用，待踏入社会想要提升语文基本功又为时已晚。我校计算机科利用晚修时间让学生练字，然后开展书法竞赛。既让学生忙起来有事可做，又在潜移默化中提高了学生的语文基本功。获奖的书法作品进行成果展示，让学生体会了成功的快乐。 　　2.大胆对中职语文教材的课文进行筛选和补充 　　由于多方面的原因，现行的中职语文教材所选的课文有的并不适合中职学生，教师应根据学生思想实际和知识水平、专业要求等原教材课文进行适当的删减和补充。每一个学期之初，笔者就会布置学生翻阅语文教材，然后再进行问卷调查：你最喜欢的课文和最不喜欢的课文有哪些？再根据学生的反馈进行适当改变。 　　有的文章和学生的思想行为相去甚远，他们往往对这些课文有抵触情绪，如谢冕的《读书人是幸福人》。有的文章明显难度偏大，学生很难静下心来去学习去掌握，如蒲松龄的《促织》。对于学生不感兴趣不易接受的文章，在实际教学过程中应大胆删除。对于中职生而言，要适应就业和创业的需要，要加强口语交际与应用文写作。而正常生活和职业岗位需要的写作能力，正是各类应用文的写作能力。因此，中职语文教学就必须重视口语交际与应用文写作。我校正在开展课程改革，校本教材就加入了适合学生的口语交际与应用文写作。 　　3.结合专业，把握“语”与“专”的关系 　　教师要把握“语”与“专”的关系，不能离开专业谈语文，也不能让“专业”压倒“语文”。一位教师上《雨霖铃》一课时，把重点放在了学生用画笔描绘诗词情境上，师生依次分析、比较每一位学生的画面效果，这样上课就偏离了语文学习的轨道。语文课和专业课的侧重点应该是不同的。如在教授广告时，专业课是讲广告的分类、各类广告的优缺点等，而语文课应该把重点放在广告词上面。可以组织学生开展收集广告词活动，让学生体会电视、报纸、街头广告词的精彩创意。学生不仅能受到启发，还能学会语义中双关、叠词、排比、谐音及其他修辞手法的应用。 　　二、想方设法增加语文课的趣味性，让语文课堂充满魅力 　　长期以来，语文课教学模式单一、封闭、趋同，让学生没有兴趣。美国教育理论家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”