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如何在初中语文课堂教学中落实三维目标 　　摘 要：教学目标是整个教学活动的依据，整个教学过程都要围绕着教学目标而展开。新课改要求课堂教学要落实三维教学目标。针对“如何在初中语文课堂教学中落实三维目标”谈了几点看法。 　　关键词：三维目标；可操作性；主动参与；教学活动 　　教学目标是整个教学活动的指挥棒，整个教学过程都必须围绕着教学目标而展开，如果没有教学目标，那整个教学活动就没了方向，也就成了低效甚至是无效的课堂教学。所以说教学目标的制订直接影响着教学效果。现在新课改要求课堂教学要落实三维教学目标，那具体到语文学科，什么是三维目标？在初中语文课堂教学中我们又该如何落实三维目标呢？ 　　一、三维目标的内涵 　　美国著名的教育心理学家布卢姆提出把教育目标分为认知、情感和动作技能三个目标领域。根据布卢姆的理论，结合我国教学的现实状况，新课程把课程总目标分为知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，也就是“三维目标”。 　　1.知识与能力目标 　　知识主要指人类生存必备的知识和各门课程的基本知识；能力主要指人类生存所具备的基本能力，像表达能力、交流能力、创新能力、实践能力等。 　　2.过程与方法目标 　　过程主要是指“亲历体验”，即亲身实践。方法即学习方式，像新课改倡导的自主、合作、探究等学习方式。 　　3.情感态度与价值观目标 　　情感态度与价值观主要体现在人文性上。像学习兴趣、学习责任、学习信心、学习习惯；生活态度、人生态度；个人价值、社会价值等。 　　其实三维目标不是独立的三个目标，而是一个问题的三个方面，这三个方面是互相联系，融为一个整体的，是以知识与能力为主线，渗透情感、态度价值观，并充分地体现在过程和方法中。 　　二、三维目标的可操作性是课堂落实目标的前提 　　三维目标的可操作性是指目标符合学生、教师和教学环境的实际情况，通过教学活动的开展能够达成。 　　1.教学目标的量不能贪多 　　一篇文本的教学价值是多元的，教学时我们不能面面俱到，应该对教学内容进行整合后，选出那些最适合学生，最能体现本节课重难点的作为教学目标。如果教学目标太多的话，就会影响目标的达成，造成多而不精、多而不透的局面，不能突出本课的重难点。 　　2.教学目标的确立要结合学生的实际情况 　　确立教学目标要充分了解学生的实际情况，建立在学生未知的基础上，不能过高或者过低。过高，根本无法达成；过低，根本没有价值。再者，学生在知识、能力、生活经历等方面存有明显的个体差异性，因此，确立教学目标时应考虑这种个体差异性，确立具有层次化的目标。 　　3.教学目标明确具体细化 　　课堂教学目标明确具体细化，可以有效地克服课堂教学中的随意性和盲目性，加强了课堂教学的针对性。所以说教学目标确立时要明确具体地进行表述，让学生明确知道干什么，达到什么程度。切忌目标表述笼统、含糊，目标确立大而空，使目标流于形式。例如，《义务教育语文课程标准》指出的“培养学生的阅读能力”，这是每一节阅读课都必须去落实的一个大的、总的教学目标。在每一节阅读教学课堂上，我们应该把它具体细化为一些具体的行为目标。如，八年级下册《醉翁亭记》第一课时中我确立了两个目标：（1）通过自读课文，借助工具书，读准课文中的每一个生字，读通每一句话，做到朗读正确流利。（2）借助工具书，正确译文。 　　三、学生的主动参与是课堂落实目标的根本 　　学习是学生主动参与的过程，教学目标的达成与否绝大部分取决于学生的参与程度，如果学生没有自主学习的行为，那教师设计得再好也无济于事。因此，课堂三维目标的达成最关键的还是调动起学生学习的热情，使学生全身心地参与到课堂学习中来。就连教育家陶行知先生也说：“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”调动学生的兴趣，教师首先要尊重学生的人格，尊重学生的个性差异，建立轻松快乐、民主和谐的课堂环境，使学生对教师有一种亲近感，在课堂上有一种踏实的安全感。初中生正处在很叛逆的年龄，敏感而脆弱。如果教师用威严去震慑学生，不但不能调动学生的参与意识，可能还会引起学生的叛逆，适得其反，再者还要多鼓励学生，激发学生学习的自信。教师的鼓励是学生前进路上的助跑，当学生有了进步时，要用鼓励的话语把学生再推上一个台阶，当学生遭受了失败的挫折后，要用鼓励的话语把学生扶起来，打起精神继续前行。还有就是教师在涉及整个的教学活动时，要结合学生的实际情况，抓住初中学生的心理特征，设计质疑课文、设计悬念、插入故事、角色朗读、表演情景剧、问题探讨等教学活动。 　　四、紧扣目标设计教学活动是课堂落实目标的关键 　　教学目标是课堂教学的依据，课堂教学中的一切活动都是为完成教学目标服务的。它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的回归点。所以由教师设计，学生参与的课堂教