“翻转课堂”的实质是什么-浅议翻转课堂.docVIP

“翻转课堂”的实质是什么？

摘要：“翻转课堂”发展到今天，它已经改变了传统的课堂教学格局，它改变了老师的知识传授的方法，它改变了学生掌握知识的过程。到底，“翻转课堂”的实质是什么？“翻转课堂”颠倒的是教学过程，传统教学先教后学，现在先学后教，强调的是学生课前的有效学习，课中有效地解决教学疑难问题，提高学习的质量，“翻转课堂”是一种新的延伸到课堂内外的教学组织方式。开展“翻转课堂”，教学资源和教学指导非常重要，体现了老师专业水平，也耗费教师精力和时间，需要良好的信息化环境使得学生学习能够顺利进行，更重要的是老师在课中质疑、讨论，解决教学问题的能力。

关键词：翻转课堂、实质、内核、扬长避短

“翻转课堂”是一种新的课堂组织方式，它与多种教学模式并存，我们应该探求“翻转课堂”的实质，研究如何“翻转课堂”，使用合适的教学教学模式。

一、让我们来了解“翻转课堂”的来龙去脉

“翻转课堂”最早的探索者应该是孟加拉裔美国人萨尔曼·汗，在为侄女和侄儿辅导数学功课的过程中，想到了制作教学视频，让更多学习有困难的孩子享受这一辅导资源。2006年11月，他制作的第一个教学视频传到了YouTube网站上，并很快引起了人们的关注。后来，萨尔曼·汗将这个副业逐渐变成了自己的主业，目前已经在网站上放置了2300多段免费视频课程、有5400万学生通过网络参与他的课程学习。

如果说萨尔曼·汗主要还是对学生进行学习辅导的话，科罗拉多州林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼JonathanBergman和亚伦·萨姆斯AaronSams则进行了颠覆传统课堂的尝试。从2007年春开始，他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

由此提出了“颠倒教室”（TheFlippedClassroom）、或者“翻转课堂”“InvertedClassroom”的理念，五年来，这个新模式在包括北美在内的世界各地学校广受欢迎。“翻转课堂”发展到今天，它已经改变了传统的课堂教学格局，它改变了老师的知识传授的方法，它改变了学生掌握知识的过程。

“颠倒教室”的理念，启发我们要研究学生，要探究教学规律。为什么这么多学生补课？重点中学也补课？值得深思。有人归因于师德问题。我认为毕竟少数。问题还在于我们对学生不够了解。为什么我们课业负担重？源于我们拘于传统教学方式，对学生研究不足，还是我们课堂组织方式问题？

二、“翻转课堂”的实质是什么？

在班级授课制度下，讲授是最有效的最经济的方式，但是也存在其局限性，学生被动学习，难于照顾学生的个别差异。“翻转课堂”颠倒的是教学过程，传统教学先教后学，现在先学后教，强调的是学生课前的有效学习，课中有效地解决教学疑难问题，提高学习的质量，“翻转课堂”是一种新的延伸到课堂内外的教学组织方式。

（一）改变传统的教学模式

先学后教，强调的是学生课前的有效学习，改变了老师在课堂中讲、学生听的教学方式，使得老师在课中讲得少些，有针对性把抓住学生学习疑问，开展有深度的讨论、交流，提高学习质量。

（二）“翻转课堂”的内核

1、学习课前的有效学习，把知识传授过程前移到课前。与过去学生预习不同，“翻转课堂”要求教师提供资源，比如微课视频资源、指导学习，学案或者导学案，借助信息技术环境进行有效学习、检测学习效果。传统教学，也强调预习，更多地是学生学习文本课本、学习材料，针对性不足，指导性不强，交互性差，没有办法检测学习效果。

（1）教师需要根据学生学习的过程和特点，设计出合理、有趣的任务，并提供完成任务所需的学习资源（包括教材、微课和其他资源），引导学生逐步完成任务，同时达成学习目标。

（2）借助信息技术环境，利用微课视频或者动画学习软件进行学习，学生可以掌控学习节奏，根据自己的学习效果，反复学习。微课视频教学形象生动，情景逼真，同时也适合学生习惯听讲的特点；动画学习软件，如外研社英语教材课本配套光盘学习软件，图文并茂，声音逼真，交互性强，可以检测学习效果，凸显信息技术的魅力。

（3）学习效果的检测评估。在学习进程中，比如在微课视频中某一个环节设计练习，检测学习效果，让学生了解自己掌握课程内容的程度，有利于做出学习决策是否进入下一个环节学习，反复学习解决自己能够解决的问题，并发现教学中的疑难问题，带入老师课堂中来。

2、课堂内教学解决疑难的问题，内化知识，把知识吸收与消化前移到课内。

（1）教师发现质疑问题。

教师在课的开始阶段，要测评手段了解学生学习状态，发现学生课前学习过程中的问题。

（2）课中有效交流。

“翻转课堂”最大的优势是有效交流。第一，老师不讲或者少讲了，课上交流时间多了，第二学生已经有效学习，带着问题和带来思考，参与讨论更主动，发问和讨论的层次也不一样了。

（3）通过