“美”“数”结合，让一年级数学课堂活起来.docVIP

“美”“数”结合，让一年级数学课堂活起来

?教了一个学年的一年级数学，时间虽短，感慨良多，作为一名新教师，在过去的一年数学教学中，我曾经筋疲力尽，对教学失去了方向感，在我的数学课堂上学生表现出更多的是不感兴趣，觉得数学太乏味了，有时候一节课上下来总感觉是死气沉沉，教师教得辛苦学生学得无趣，但是我发现学生在上音乐、美术课的时候兴趣盎然，积极性较高，而且在上课的过程中会有异于平时的创新思维表现，在快乐与思考中知识能力、动手能力、观察能力等均得到极大的发展，这些引起我深深的思考，如果将数学与美术课程有机地整合起来，学生学习数学的兴趣会不会大大的提高呢？一个学期下来，慢慢的我发现我把美术技巧融合到数学课堂中，课堂表达活跃了，孩子们变得爱上我数学课了。那么如何选用美术技能（如简笔画、绘画、手工制作等）辅助数学知识语言的表达，我还需要在教学中不断地摸索与尝试，为构建生动有趣的数学课堂，提高“教”与“学”的质量而努力。下面就几方面来谈：

（一）用生动有趣的简笔画辅助数学教学

简笔画，美术技能之一，指用简单的线条，快速勾勒出各种生动形象的图形。在小学数学课堂上，教师用简笔画来表达数学信息，当语言信息、图像信息同时参与教学过程时，学生视听结合，左右脑并用，思维随之变得活跃，注意力持久。

1.运用简笔画辅助例题讲解

新知识的传授过程（包括新知导入、例题讲解与规律总结），是整节数学课的重点部分，而教师对例题的讲解是否透彻，讲解时的语言表达是否生动有趣，很大程度上影响着学生学习的效果。

例如，低年级学生初步接触应用题，有例题“妈妈买回来2袋苹果，每袋装6个，问一共买回来多少个苹果？”教师读题，引导学生找出已知条件与所求问题，根据学生的回答，用简笔画把题中的等量关系呈现在黑板上（见图1）

图1用简笔画解释应用题

此时，复杂的数学信息被一目了然的图像所取代，题目变得浅显易懂。低年级学生在教师图文并茂的讲解下，对应用题的解题步骤有了初步了解，分析问题能力得到提升，为解决日后逐步加深的应用题打好基础。

2.利用简笔画开展课堂活动

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生在游戏或活动中感受知识，通过与他人合作交流，加深对知识的理解与提高解题能力，而教师把简笔画带到活动中，更能增添课堂的趣味性，对于一年级的学生能给他们带来视觉上的冲击，枯燥的练习题通过简笔画表达，也能变成有趣的小游戏（见图2）

图2课堂小游戏“小鱼找朋友”

当“死”的算式题变成了“活”的小鱼，学生在游戏中学习时变得积极主动，疲劳感消失，课堂气氛活跃，口算能力提高，如果单纯的让他们练习口算，很多学生就会表现出不感兴趣。

3.利用简笔画评价，拉近师生关系

莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”

课堂学习中，不管哪个学生提出问题或回答问题后，都希望得到教师的赞赏与肯定，此时教师给予怎样的评价，影响着学生对今后是否喜欢数学学习、能否学好数学十分关键。由于数学较其他学科抽象，小学生容易感觉“乏味”，为了“以勤补拙”，教师可以利用简笔画在评价方面下功夫，例如：

①课堂上，用实物奖励代替赞赏

数学课堂中，教师准备一些裁剪出来的简笔画图案（如苹果、小红花、小红旗等），对上课认真、积极回答问题的同学进行适时奖励。小学生为了收集这些与众不同的奖品，定会在数学课堂上好好表现。

②课后，用表情代替分数

教师在批改课后作业或练习册的时候，摒弃传统的“数字打分”，取而代之的是简笔画。根据学生作业质量：优秀的画上，良好的画上，较差的画上。小学生都希望拿到“笑脸”，当然会认真完成作业。

数学教师这些特殊好玩的评价方式，使师生关系变得和谐融洽，学生因为喜欢教师而对数学课充满了期待。

（二）用色彩丰富的美术绘画活跃数学课堂

美术绘画较简笔画复杂，但其线条柔美，结构性强，色彩丰富，非常吸引眼球。当数学课堂需要载入的知识较多，用简笔画无法系统地表达时，需要借助色彩丰富的美术绘画。巧用美术绘画辅助数学教学，可以结合三类课型进行。

1.新授课

新授课有明确的学习目标、学习重难点，要求课堂有精彩的导入部分，吸引学生进入数学情境，在探索与实践中吸收知识。巧用色彩丰富的美术绘画，使小学生对未知领域的事物充满好奇，对数学知识的理解与运用能力提升，做到在观察中发现，在发现中学习，在学习中领悟。

例如，在讲授一年级上册《认识物体和图形》时，教师课前可以在小黑板（或大白纸）上绘制这么一副彩画（见图3）

图3找出图中所学过的图形有哪些

这节课通过让学生观察图片，以及小组间的讨论交流，找出以前所学过的、隐藏在画中的图形有哪些，感受“由不同图形组成的新图形”是怎样的，教师还可以进行拓展延伸，