“后三分之一学生”转化工作中应注意的几个问题.docVIP

“后三分之一学生”转化工作中应注意的几个问题

“后三分之一学生”的转化工作是一门学问，更是一门教育艺术。把握好他们的表现，因势利导，促进转化是对每个教师的要求。如果教师仅从感情和经验出发，难免出现事与愿违的结果，甚至教育失败。下面几个问题应引我们借鉴。

教师忽视“后三分之一学生”的积极心理

“后三分之一学生”的成因是多方面的，如家庭环境、学习环境、社会环境、个性心理、智力发展等。教师以什么态度去对待他们的表现，这是一个至关重要的问题。应该明确：“后三分之一学生”不是“无药可救”，我们应本着“治病救人”的态度，寻其根，究其源，注意发现他们的积极心理，加以正确引导、启发。用实际行动去感化差生，形成情感上的对接，才是转化“后三分之一学生”的有效方法。差生往往存有自卑心理，因而他们想得到尊重，这是他们的积极方面，而最忌讳别人瞧不起他们，所以在受到批评，指责后总不服气。由此可知，他们并没有自暴自弃，而是期待着师长们去保护他们的自尊心。如果教师满足他们实现心理平衡的要求，稳住他们的情绪，为他们“留有余地”，注意保护差生的自尊心，进一步给他们以爱和信任，也会成为他转化的契机。许多“后三分之一学生”常常想“发挥自己的特长”来表现自己，对其他方面加以补偿。这种自我表现心理实际是一种自我提高的需要。在上课时，“后三分之一学生”又很希望从老师的提问，谈话中得知：老师是否还关心自己，重视自己，并以此来肯定自己，表现自己。这也是他们转化过程中应充分利用的一种积极心理。“后三分之一学生”是活生生的人，也是有进取心的，没有谁甘愿落后当差生。帮助他们消除心理压抑是教师的责任，当差生有微小进步时，就及时给予鼓励、诱导，培养他们健康的自信心理，促进他们心理上的良性循环，然后再从小到大，从易到难，从少到多向他们提出新任务，新目标，使他们进入良性循环而不断积极地进取。

二、正确对待“后三分之一学生”的抗拒反应

对“后三分之一学生”教育的过程中，特别是品德差生和双差生，都有很强的个性心理，在行动中表现出对老师的批评、帮助拒不接受，甚至顶撞、报复。这正是青少年成长过程中出现的逆反心理，也称抗拒性。如果在他们出现抗拒之后，教师不能正确对待，不注意教育的方式、方法，就会造成越教越“仇”，越帮越失望，他们更想远离教育群体。作为教师要有清醒的理智控制自己的情绪，承受反抗的压力，学会做承担学生感情发泄的载体，分析反抗的原因和理由，对症下药，化解矛盾，更不要忽视他们反抗情绪掩盖下的独立性，这种独立性也是青少年随着年龄的增长、知识的增加产生的人格独立性。他们对一些事情会表明自己的主见，有时不免和师长产生对立情绪，也必须与不正常的孤僻性区分开。教师要善于抓住他们身上的闪光点，培养他们真正的独立意识，引导他们从思想上根本转化。

三、教育工作中“偏爱”现象产生的副作用

学生随着年龄的增长，生理和心理也随之起了变化。他们的内心世界充满了激情、憧憬、渴望和困惑，迫切希望认识和理解世界，对身边发生的事情非常敏感，总喜欢发表自己的看法，或排斥或模仿。而他们思维的独立批判性还是不成熟的，常常容易产生片面性和肤浅性，好走极端，容易肯定一切或否定一切等。所以在教育中，一旦教育不当，就会引起相反的结果，教育中有意无意的出现的“偏爱”现象——教师“偏爱”好学生；教师“偏爱”有特长的；教师“偏爱”家庭条件优越的学生。这种现象是普遍存在的。如果处理不当，势必在教育中产生不良的副作用。

作为一名受学生欢迎的教师，首先是热爱全体师生，心地公正，看到每一个学生身上的优点与不足，特别是那些经常被遗忘的“后三分之一学生”，更要倾注爱心，耐心地帮助他们改正自己的缺点，树立正确的人生观，用行动去赢得差生的信任，用真情去构筑教师在差生中的威信，以促进“后三分之一学生”转化工作的顺利进行。

家访的效应

家访是教师沟通学校教育与家庭教育的一种有效手段。通过互相间访谈，寻找最佳的教育途径和方法，从而促进学生健康成长。一些学生，特别是那些差生，害怕老师家访，这在很大程度上与教师家访的不当有直接关系。

“后三分之一学生”的家长本来对他们说“恨铁不成钢”，如果老师家访连挖苦带讽刺，只提短处不讲长处，把话说绝，犹如火上浇油，严重的挫伤了家长和学生的信心和积极性，家长对孩子的教育也陷入了被动。

教师在家访时，如果改变一下家访的形式内容，正真从对“后三分之一学生”关心、爱护、负责、教育的角度出发，为他们坐车客观公正的评价，一定会唤起对教师工作的理解和支持，收到满意的效果。

一次谨慎的决定可能挽救一个人，而一时的感情用事，则可能毁掉一个人。“后三分之一学生”的教育转化工作是难做的，但只要积极探索，满怀爱的感情，把特别的“爱”献给“特别”的他们，对他们多一点理解和尊重，多一点信任和扶持，多一点表扬和鼓励，多