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“合理发展交通运输”一课的教学反思

摘要：本节课设计主要体现在课堂中充分发挥学生的主体作用，体现生本教育理念，教师把学习的主动权交给学生。教学中贯穿了“以人为本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。通过多媒体课件展示，让学生认识交通运输的特点和我国交通运输分布网。引导学生观察、对比，掌握了学习内容的同时还培养了学生的能力。补充适当课堂练习，巩固学生所学习的知识，做到了讲练结合。运用多媒体辅助教学，大大提高了学生的学习兴趣。

关键词：交通运输课堂教学反思

2013年12月18日，我在八年级124班上了《合理发展交通运输》一课，现在作教学反思如下：

一.自我评价

本节课设计主要体现在课堂中充分发挥学生的主体作用，体现生本教育理念，教师把学习的主动权交给学生，敢于“放生”，让学生在课前充分准备，搜集相关资料，课上汇报，把枯燥的地理学习变成学生自己各种能力的展示。体现在：

1.前置性作业的完成充分发挥学生主体作用，学生利用课下一切可利用资源完成教师的作业。

2.课上学生汇报自己课下的成果。充分展示自己的才能把课堂作为学生活动的主阵地，学生相互间纠正补充，体现学生为主体。

3.在能力的展示中锻炼学生自主参与能力。初中生年龄较小，生性活泼好动，表现欲较强。在有趣的活动中，让学生去学习、思考、探究、和发展。

4.在直观教学中培养学生自主学习能力。

首先，本节课贯穿了“以人为本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。然后运用多媒体技术一方面可以渲染气氛，激发学生学习兴趣；另一方面再现历史演化，如演示交通运输方式从古代的畜力到现代的电力牵引演变过程，直观生动。电教媒体表现力强，传递信息量大。它可以在课堂再现地理场景，激发学生观察直观画面，展开丰富想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、领会能力、综合分析、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

5.在理论与现实的联系中让学生自主学会思考

地理就在身边，学会利用一切资源来学习地理，使地理更丰满，更生动。设计中我注意引导学生思考，如（1）学生讨论：我们生活的社区（或农村）有哪些交通运输方式？（2）城市和乡村的交通运输方式有哪些差异？（3）交通运输方式从古代到现代向怎样的方向进化？这样做的目的是让学生明白社会发展需要地理知识，激发学生树立“为中华之崛起而读书”的远大志向。

本节课通过多媒体课件展示，让学生认识交通运输的特点和我国交通运输分布网。通过课前学生预习、查找有关交通运输的资料，课后作业巩固，课堂上学习、思考，学生应能对交通运输的基本信息了解了。课堂教学中更多地运用图片、资料，引导学生阅读、对比、思考，从而达到让学生掌握知识、培养能力的目的。

教学过程中引导学生观察、对比，掌握了学习内容的同时还培养了学生的能力。另外补充了适当课堂练习，巩固了学生所学习的知识，做到了讲练结合。运用多媒体辅助教学，大大提高了学生的学习兴趣。其中穿插有视频资料、图片展示等，寓教于乐，增强教学内容的趣味性。假设到北京旅游的情景，巧妙也引入新课教学。对于交通运输的特点这部分内容的教学，运用列表对比法进行教学，便于学生学习记忆，取得了良好的教学效果。

自我评价概括：

1.教学思路较为清晰，教学组织过程比较流畅。

2.课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。

3.能够突出学生主体作用，使学生较为轻松地掌握了重点知识。

4.教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。

二.教学过程点评

1.富有特色的导入，吸引学生，打开了学生的心扉

在教学中，我用“假如你国庆节要到北京旅游，你有可能乘坐哪些交通工具？”出游是每个学生最喜欢的事情，因此，学生非常激动。有的说我要乘坐飞机，有的说轮船，有汽车、火车的，甚至有的说，在2013年7月的时候我爸爸妈妈带我去过，我知道，去时我们坐汽车到南宁、坐飞机去北京……学生的学习热情被充分调动起来。

2.重点读图，查找运输线分布特点

我以“国交通运输网”图为背景，突出我国铁路干线的分布。让学生读“我国交通运输网”图，学生通过观察图中铁路、公路、内河航运的分布以及各种枢纽的分布，得出我国交通运输网的格局特点：东部密度大，西部密度小。指出铁路运输是我国最重要的运输方式。接着在图中顺次出现我国南北走向的五条铁路线，每出现一条，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的区（省会城市）。

然后在图旁边呈现出这几条铁路线的名称：京沪线、京九线、京哈—京广线、焦柳线、宝成—成昆线。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。接着学习我国东西走向的三条铁路线，顺次出现“京包—包兰线、陇海—兰新线、沪杭—浙赣—湘黔—贵昆线”，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的省级行政区（省会城市）。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。最后再学习主要铁路枢纽：北京、兰州、株洲、郑州、徐州、