地理教学洋流模板.docVIP

第二节 大规模的海水运动 教材分析： 教材第一部分的顺序是：先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 教材第二部分阐述了洋流对地理环境四个方面的影响。教材的顺序和要求与课标要求、学生认知规律有矛盾的地方，需要重组教学的顺序——先由洋流对地理环境和人类活动的影响的例子来设置悬念，激发学生认识的欲望，提供材料归纳世界表层洋流的分布规律，再探究其主要驱动力。 二、教学重难点： ●重点： ①世界洋流的分布规律 ②洋流对地理环境和人类活动的影响 ●难点：世界洋流的分布规律 三、教学目标 ●知识和技能： ①运用地图，从分布位置、运动方向、寒暖流的位置来归纳世界表层洋流的分布规律 ②画出世界表层洋流的分布简单模式图 ③掌握洋流的主要成因 ④能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染）的影响 ●过程与方法： ①通过读图对比、分析，根据教师给出的学法指导归纳出表层洋流的分布规律——读图对比归纳法 ②根据归纳出来的分布规律，能画出世界表层洋流的分布简单模式图——分组合作学习法、自主评价法 ③对比自己画出的模式图与专家画的模式图的不同，分析洋流的主要成因——合作探究法 ④运用世界表层洋流分布图分析洋流对地理环境的影响——及时应用和反馈。 ●情感、态度和价值观： ①培养学生科学研究的方法和态度 ②培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”看待周围的地理事物和现象 ③理解海水要素和运动过程对人类生存和发展的意义（洋流对地理环境的影响） ④使学生关注全球的环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人 四、学情分析： 初中地理中对这部分的知识没有涉及，学生的知识结构中没有世界表层洋流的系统。但是学生通过对课外知识的阅读了解有洋流这一地理现象的存在。针对这一事实，应该在设计时让学生反复充分阅读图3.5——“世界表层洋流的分布”来熟悉洋流的名称；并最终反复运用图3.5分析洋流影响地理环境。 五、教学方法： 读图分析法、对比讨论法、读图归纳法、问题探究法 六、学习方法： 通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 七、教学流程 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 课前导入 [新课导入] 亚航、马航失事 情景激疑 设置故事情节， 激发学生兴趣 [提出问题]是否是大规模海水运动搬运作用 这时学生能回答出可能 学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探求欲望 [教师总结]本节课所学知识来探讨是否有这个可能性 学生对比自己的答案，对大洋有一个总体的认识 鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败 洋流定义 ［板书］第二节大规模的海水运动教师指导学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。 学生按照教师的要求进行总结 对于简单概念，指导学生自己掌握 引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概念中的要害词语是“常年”、“沿着一定的方向”、“大规模”。） 学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的要害词语与学生的答案作对比 指导学生理解分析概念 洋流的分类 讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流 指导学生理解寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。 通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。 [教师指导]分析洋流的成因：复习三圈环流中风带的分布于洋流模式图 学生通过对比，明确风向是洋流形成的主导因素 学生分析问题，解决问题 [教师总结]洋流的其他成因：除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力、海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外一种分类方式：风海流、密度流、补偿流。 学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，解决问题 引导学生进行问题的探究 [教师指导]要特别明确密度流的典型分布区域：直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。[通过多媒体直观展示] 学生自己思考自己再举例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流，北海和波罗的海的密度流等等 培养学生迁移能力，学会总结分析相同问题的概括能力。通过分析洋流的成因，从而掌握洋流的分布规律做好知识的铺垫 洋流分布 [课件展示]太平洋系统洋流模式flash动画，并结合教材第62页图3.5世界表层洋流的分布图总结分布规律。 学生分组讨论 教会学生巧记规律的方法 [课件展示问题]观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和