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小议结构游戏中行为习惯的养成教育 　　摘 要：结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料动手造型的一种艺术活动，深受幼儿的喜爱。它对于幼儿手的技能训练、思维发展、行为习惯都具有十分积极的作用。从培养幼儿游戏规则意识、培养坚持性、培养合作能力这三方面进行阐述。在结构游戏中渗透行为习惯的养成教育，发挥游戏教育的实际效能。 　　关键词：结构游戏；行为习惯；养成教育 　　结构游戏是幼儿利用各种不同结构材料动手造型的一种艺术活动，它是幼儿对周围现实生活的反映。结构游戏的材料色彩鲜艳，形状各异，游戏形式多样，深受幼儿的喜爱。同时游戏对于幼儿手的技能训练、思维发展、行为习惯都具有十分积极的作用。 　　在现行幼儿园结构游戏中，教师除了有目的、有步骤地指导幼儿完成结构游戏中构建任务之外，还对幼儿在游戏中的品德和行为习惯有明确的要求，如：物件用完后归放原处，保持周围环境的整洁，珍惜别人的劳动成果，学会合作、学会协商等等。我们在结构游戏中培养了幼儿良好的行为习惯，而良好的行为习惯又成为结构游戏顺利进行的重要保证。同时幼儿还能将在此过程中获得的经验迁移到其他各类游戏活动和学习活动中。这两者间相互依存、相互促进的关系显得尤为突出。那么如何在结构游戏中渗透行为习惯的养成教育，笔者认为应注意以下几个方面： 　　一、建立适当的游戏规则，培养规则意识 　　现在的孩子大部分是独生子女，在家庭生活中早就形成了自我中心意识。因此，在幼儿选择结构材料时往往会出现你争我抢、磕磕绊绊的现象，甚至有个别孩子会用非常规方式占有材料。因此培养幼儿正确使用结构材料的规则意识势在必行。我们可以通过三种途径来实现： 　　1.按需取材，不能盲目占有很多材料 　　当自己需要的材料不够时，不能任意取走他人的材料，而应与同伴协商，经过同意后，才能取走材料。而且在这个过程中，还应让幼儿明白，协商不等于强索，协商不能时，要另外想办法解决材料缺乏问题。比如在“美丽的栅栏围墙”这一结构游戏中，我们首先投放了多种不同外形的塑料积木，引导孩子说说自己会拼什么形状的围墙，然后教师示范拼搭，在这个过程中教师重点示范按需选材方法。然后孩子们在建构围墙的过程中就会有目的地模仿教师选择材料方法，就能避免出现争抢同种材料的现象。 　　2.轻拿轻放，学会爱惜材料 　　建立好常规后，幼儿有了正确的行为准则，协商和谦让的气氛浓了，在材料使用过程中的争执少了，相应由于争抢而破坏材料的现象就减少了。对于在游戏过程中出现的一些有意或无意的破坏材料的情况，教师就可以根据程度适时地进行品德教育。同时当有个别孩子出现违反常规情况时，同伴也会用行为准则去衡量他的行为，让他自己觉得不好意思而调整自己的行为。如果教师能长期不懈地实施这一方法，那么在材料使用的过程中，孩子就能学会自觉主动地维护爱惜材料。 　　3.有目的地限制区域人数 　　有研究表明，游戏的稳定程度与发展程度和区域大小、参与人数、参与次数等方面有密切的联系。因此在游戏人数方面，我们除了用标志法（如匹配鞋印、佩戴胸卡等）来呈现外，还采用了表格记录法来限制入区人数，以便掌握幼儿实际游戏情况。 　　解决了材料和人数等问题，幼儿从结构游戏中获得的是比较愉快的经验，从而更加吸引他们参与游戏。而幼儿在不断地控制自己和遵守规则的过程中，也养成了良好的规则意识。 　　二、在观察与适时引导中培养坚持性 　　在结构游戏中，幼儿为了按照自己的设想构成物件，需要克服困难和不懈、持久地努力。但在游戏过程中，幼儿肯定会遇到这样、那样的问题，如：材料不足、结构技能的局限，同伴之间的矛盾，致使游戏出现停顿、玩不下去的情况，甚至有的幼儿因此而放弃继续游戏。为了培养幼儿的坚持性和战胜困难的信心，我们坚持从兴趣入手，利用各种手段以期达到目的。 　　1.抓住闪光之处调动幼儿的积极性 　　在活动中，我们可以创设条件，让孩子自由选择材料，自由拼搭结构物体，在拼拼搭搭的过程中，发现自己搭的东西像桥、房子、花坛……这时，教师大加赞赏，会使他们的好奇心和兴趣油然而生，游戏的积极性不断提高，游戏水平也随之上升。 　　对于一些能力较弱的孩子，老师的鼓励和赞赏则能激起他们的兴趣，提高自信心。如有个孩子性格孤僻、胆小、不合群，有一次老师偶尔发现他搭的小动物造型生动、逼真，特意表扬了他，他特别高兴。后来在老师的指导下，他拼搭的小动物多达十几种，被孩子们称为“动物大王”。 　　2.教师适时进行指导，能帮助幼儿坚持游戏，提高解决问题的能力 　　有一次幼儿准备搭一座花园城堡。大的框架搭好了，但是总觉得不像城堡。有的孩子因为想不出办法就去别的地方玩去了。这时，一直在旁边静静观察的老师走过去，提示他们：“我们班上有哪些东西是和城堡有关的？”这一下，幼儿茅塞顿开，有的跑到表演区拿来了帽子放在屋顶做城堡的标记