《诗经》两NEW首5283.docVIP

蔺阳中学高2012级高一下学期语文备课教案 2013年—月—日 教学内容：《诗经》两首 一、教学目标 知识目标了解《诗经》的基本知识掌握常用文言实词和虚词的用法反复朗读，直至成诵。能力目标 学习诗歌赋、比、兴重章叠句的表现手法，生动形象表现人物性格的方法。理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。 1、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精教学重点 反复朗读，直至成诵教学难点 1学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。 2教学方法 1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。 2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析。 3、爱情是人类生存与生活中重要的话题。我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。陌生而又熟悉的瑰宝…… “关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经 关雎》） ——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。 “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经 子衿》） ——男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。 “蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。” （《诗经 蒹葭》） ——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。 爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。 我们今天再来学习《诗经》中的其他作品。（板书：《》）1．学生听录音配乐朗读，正音2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。3．教师范读，为感悟理解课文创设氛围。 4．学生结合注释，译读全诗。 “风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头 。“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。 “颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。 “赋”直陈其事，即描述一件事情的经过，《木兰辞》“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”； “比”以彼物比此物也，即打比方，用一个事物比喻另一个事物；“兴”，先言他物以引起所咏之辞，即从一个事物联想到另一个事 物，《关雎》，由小鸟依依联想到男欢女爱。往往“兴中有比，比中有兴”，因此有了现今的“比兴”修辞手法。在历史上“风雅颂赋比兴”合称为“六《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与 风、雅、颂合称为《诗经》六义。 2、注意以下字的读音 氓：méng 蚩：chī 愆：qiān 将：qiāng 垝垣：guǐ yuán 筮shì 咎：jiù 于：xū 说：tuō 陨：yǔn 徂：cú 汤：shāng 渐：jiān 罔：wǎng 靡：mǐ 夙：sù 咥：xì 隰：xí 泮：pàn 裳：cháng 晏：yàn《诗经》原名《 》或《 》，共收录从西周初期到春秋中期的诗歌 首。它是我国第一部《诗经》“六义”是指?⑵文中的比兴有何特点？ [明确] 第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。 第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。 第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 ⑶集体朗读这部分。 3、学习“决绝”部分（六章） （1）自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。 （2）提问：女主人公最后做出怎样的选择？从中反映出什么性格特征？ [明确] “反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒 刚烈的性格特征。 （3）提问：这一段用了什么写法？ 明确：对比，将昔日的“信誓旦旦”与今日的结局作对比。 （4）提问：纵观全文，女主人公在回忆往事时和作出清醒的抉择时，并没有任何的修饰和渲染，那么是如何表达的呢？ 明确：直接陈述，叙事的过程，也就是运用了“赋”的表现手法。 B、分析主人公的性格特点（教师强调概括人物性格特点，要从课文出发。学生自由讨论，教师加以总结）。 女：温柔热情 忠贞勤劳 坚强刚烈 男：急躁真挚 无情善变 始乱终弃应如何看待诗中男女主人公的爱情悲剧  教学反思： 第三课时 教学内容:《采薇》 教学过程 一、 二、(一) 注意以下字的读音 岁亦莫（mù）止 猃狁（xiǎn yǔn