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物理教学论体系结构浅析 摘要：本文论述了建构主义理论教学观与传统教学观在物理教学过程中的本质特征及区别 ,介绍了运用建构主义理论优化物理教学过程的方法策略和实践。浅谈在建构主义理论指导下的普通物理教学活动。在理论和实践的紧密结合上,结合建构主义学习理论的基本观点,可了解物理学科中的建构主义教学观与传统教学观的本质区别和联系,如何用建构主义教学观指导普通物理教学活动等相关问题。物理教学教学体系教学过程 ; Abstract: The paper discusses the difference between the teaching viewpoint of constructivism and the traditional teaching viewpoint in the procedure of teaching of Physics,and also introduces the method and practice of optimizing Physics teaching procedure with constructivism. On the General Physics Teaching under the Direction of the Theory of Constructivism. The article,based on the close integration between theory and practice,gives a brief introduction of the basic viewpoints on the constructivist learning approach and a concrete discussion about the essential differences and affiliations between the standpoints of constructivist and traditional teaching approaches in physics.Besides,this article makes it clear how to use the constructivist approach as a guide in ordinary physics-teaching activities. Keywords: Teaching Theory of physics ; Teaching system ; normal education; teaching procedure ; physics teaching practice 物理教学论作为研究“大学物理和中学物理教学中的有关理论问题”的新兴学科，是高师物理教育专业的重要课程，也是普通教学论向学科教学论深入发展的最新成果。本文试对其体系结构谈点看法，以就教于读者。物理教学论是教育科学中课程与教学论的分支学科之一,是物理教育理论与实践之间的桥梁. 教师教育的发展、课程定位、学生特点、高层次思维能力培养均要求物理教学论突出其实践性,我们应该在课程体系、教学方法、考核评价、教学研究等方面增强实践性,同时将突出实践性作为其学科发展的立足点。 一、基本指导思想和理论基础 “物体和运动是不可分的，各种物体的形态和性质只有通过运动才能认识”。马克思主义哲学关于物质与运动的精辟论断，对于人类精神活动领域的教育现象来说是同样适用的，它正是我们研究物理教学论体系结构时的基本指导思想。“我们只有通过对物理教学的运动过程的考察，才能对运动中显示出的各参与要素的形态、性质以及关系等，作出层次不同侧面的系统分析，从而得出物理教学过程的规律性认识，并在此基础上建立起物理教学论的学科体系来。”因此，物理教学过程论可以看成整个物理教学论的理论基础。 所谓过程，就其内容来说。是指事物的发生、发展和灭亡，一个事物向另一个事物的变化，或不同事物间的统一联系和相互转化。物理教学是至少两个事物之间相互联系转化的运动过程，而系统又往往是客观事物之存在、运动的普遍方式。所以，物理教学过程实质上是作为系统的运动、发展、变化而表现出来的过程，是系统中各组成要素通过相互作用、相互联系而运动变化、协同发展并进而引起整个系统不断优化建构的过程。可见，研究物理教学过程，应当从物理教学系统的要素及结构研究人手． 二、物理教学系统的要素分析与结构研究 物理教学过程是由教师、学生、教学内容这样三个要素的协同运动组成的，这是第一层次的分析；教师、学生和教学内容又是由更低层次的要素组成的系统，对整个物理教学系统来说可以称之教师子系统、学生子系统和教学内容子系统，这是第二层次的分析；……这样，