《忆江南》教学案例.docVIP

2012·2013学年第二学期 《忆江南》教学案例 苏倩 【教学目标】　　　　 １．初步认识词这种文学体裁。　 ２．能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。 ３．理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。 ４．培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。 【教学重难点】 1．根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。 2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。 【教学过程】 导入： 师：同学们，我们已经初步学习了《忆江南》这首词，今天老师主要进行朗读指导，带领同学们有感情地朗读，再度中悟情，再读中生情，在读中赏文。老师还特意带来了一组江南的春景图，让我们一起走进江南的迷人风光吧！ （播放图片） 师：同学们，看完这一组图片之后，是不是感觉江南的风景特别的美。 生：是 师：确实，江南山清水秀，景色宜人，河湖交错，如诗如画，令人心旷神怡，以至于诗人对于江南的美景恋恋不忘，写下了这一组绝唱—《忆江南》 师：老师非常喜欢这首词，还赔了音乐，你们想听听吗？ 生：想 （老师示范朗读） 生鼓掌 师：同学们想不想也来试试？ 生：想 （生齐读） 师：同学们朗读的不错，但是呢，在古诗词的朗读中，光是读通顺是不够的，它是有节奏、停顿的。在我们之前的学习中，我们知道，古诗词的划分一般有223、221等划分节奏，同学们可以根据之前的学习方法来对这首词进行划分。那位同学愿意上来帮老师划分好节奏 （生上台划分） 江南/好， 风景/旧曾谙。 日出/江花/红胜火，春来/江水/绿如蓝。 能/不忆/江南？ 师：同学们看黑板，这位同学划分正确了吗？ 生：正确 师：好，那就看着划分好的节奏，同学们再来齐读一次。 （生有节奏地读） 师：同学们这次的朗读明显比第一次进步了，但是啊，在古诗词的朗读中，除了读顺，读出节奏，咱们还得有感情地朗读，同学们看词牌名，这个“忆’，是什么意思？ 生：回忆，思念 师：对，这个忆字蕴含着诗人对于江南的无限思念之情，在朗读的时候，我们要读出一种悠远而深长的韵味，来跟老师读一次，忆—江南（生跟读）同学们自己读一次，生读 师：同学们接着看，诗人一开口就用这个通俗的“好”字来赞颂江南，这个好字让你体会到了什么？ 生：这个“好”字是赞美江南的美景 师：那就换个字，江南美不是更好吗？ 生：我觉得好字不仅是景美，其他方面也很好 师：哦，还有很多的好。 生：一个好字说明江南各个方面都很棒，诗人非常喜欢喜欢江南，怀念江南。 师：好，你来读一读 生：江南好（大声赞） 师：好一句江南好，我听出了诗人的赞美之情，还可怎么读/ 生：江南好（小声叹） 师：哎，小声叹江南好，我又听出了诗人的向往之情，就这样大声赞——生读：江南好，又可以小声叹——生读;江南好，把诗人的向往之意和向往之情尽寓其中，再来一次——江南好 师：江南好，江南好在哪？出示课件 江南好——风景旧曾谙 江南好——日出江花红胜火 江南好——春来江水绿如蓝 江南好——能不忆江南 师：同学们，让诗人感到最美的，印象最深的一道风景是什么？ 生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 师：那在日出江花红胜火，春来江水绿如蓝中，你有看到了什么？ 生：我仿佛看到了江边的花儿，像一团火在燃烧，我还看到了，春天的江水绿的像蓝草般，美极了！ 师：你有如此领会，真是太棒了！那你觉得日出江花红胜火这句应该用怎样的感情来朗读？ 生:热烈、激情 师：你从那些字眼可以知道用热烈、激情的感情？ 生：红胜火 师：那接着春来江水绿如蓝这句应该用怎样的感情朗读/ 生：典雅，平静 师：请你读一读，读出花红胜火，水绿如蓝的美！ 生读 师：从你的朗读中，老师仿佛看到了花红水绿，春意盎然的江南！还有哪位同学觉得自己可以读的比他更好？ 生读 师：花开的真灿烂，水绿得真美，同学们，让我们再来齐读一次，把花红胜火，水绿如蓝的美读出来 生齐读 师：江南如此之好——能不忆江南（生齐） 师：同学们，这是什么句式？ 生：反问句。 师：诗人为什么用反问句，你体会到了什么？ 生：用反问句更能表达作者对江南的无限赞叹和思念之情有一种不能不忆的江南情 师：好，请你读出不能不忆，忘不了抹不掉的江南情 生:能不忆江南？（强烈的反问） 师：我听出了诗人强烈的反问，是啊，怎能叫人不怀念江南呢？还有那位同学读读 生：能不忆江南？（深深的感叹） 师：我又听出了诗人的深深感叹，同学们，让我们把深深的感叹和强烈的反问的复杂情绪读出来 生读 师：通过这节课的学习，同学们也掌握了如何有感情地朗读古诗词，但是我们不仅要学会有感情地朗读，还得学会积累，所以背诵极为重要，现在有请同学们上台，跟老师一起吟诵这首词 （生上台） 师：请同学们闭上眼睛，想像自己就是站在江畔的诗人，把对江南的无限思念之情，对祖国山河的无限赞美之情淋漓