《放飞蜻蜓》教学设计.docVIP

《放飞蜻蜓》教学设计 第二课时 ?一 、直接导入 ????通过上节课的学习，我们感受到了孩子们捉到蜻蜓时高兴的心情，也体会到了放飞蜻蜓时，孩子们急切的心情。是谁让孩子们那么急切的，那么高兴的放飞自己辛辛苦苦捉住的蜻蜓呢？这节课我们继续来学习《放飞蜻蜓》。 二、新授课文，聚焦“放飞” （一）学习课文2—6自然段，蜻蜓是人类的好朋友 1．现在老师想请一位同学读一下课文的第一自然段。（谁来说，陶先生会想些什么呢？他又是怎么说的，怎么做的？） 2．带着这个疑问，同学们自由的读一读课文的2—6自然段。 （出示课件：他慈爱的抚摸着翠贞的小辫子：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”）（请同学做动作，谈感受！多么慈爱的陶先生呀！） 3．那么蜻蜓都吃什么呢？文中的孩子都是怎么回答的?(七嘴八舌：像这样，你一言，我一语，多而杂乱地说，就是七嘴八舌地抢着说。 ） 4．在这里老师要告诉大家蜻蜓每天要吃900多只虫子，一年要吃30多万虫子。蜻蜓真的是一个“捕虫能手”呢！（出示）蜻蜓是我们的好朋友。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？（引导孩子去发现） 5．你们体会得真好，陶先生和孩子们进行了朋友式的聊天，好一幅温馨的画面，现在老师想和大家一起分角色朗读课文2—6自然段，把这温馨的画面再现在眼前。要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁想做陶先生？你来做翠贞，你来做男孩，全班同学做孩子们，老师读旁白。好，轻轻地捧起书。 （二）学习课文7—10自然段，爱蜻蜓奇特的结构 ??????孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？找一找，有什么疑问可以打个小问号？ 1.尾巴的作用 （请学生说出课前搜集的资料） ??蜻蜓为什么在河里点水呢?(相机出现：蜻蜓点水图片。) ???? 人们常常看到蜻蜓用尾巴在河里点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）　　 ?? “蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！? ???? ?蜻蜓为什么会吃尾巴？(据说，听说。陶行知用词的准确和对科学严谨的态度）听说的事，有的是正确的，有的是不正确的，那陶先生听说蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正确的呢？ ???? 2．眼睛的作用 ? ??画出相关语句，指导朗读。 （请学生说出课前搜集的资料） ??? 你们瞧，蜻蜓有一对异常发达的大眼睛，几乎占了整个头部的一半，一只眼睛由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）多么独特的一双眼睛啊！在快速飞行的时候，能正确清楚地看到9米以外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。?——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。同学们可真了不起，一下子就读懂了这么多。让我们也学着陶先生的样子来介绍介绍吧！捧起书一起读第十自然段。 （三）学习最后一个自然段，孩子主动放飞蜻蜓 1．孩子们入神的听着，此时陶先生又是怎么说的，怎么做的？ 谁能把商量的口吻读好?（多么和蔼的陶先生呀！） 2．为什么陶先生把蜻蜓还给孩子们而不自己放呢？ ????一个商量，一个还给，陶先生多么尊重孩子们啊！孩子们异口同声地说：引读……　　 在陶先生的引导下，孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们异口同声地说：引读…… 从“异口同声”你读出了什么？ 从你们的话语中老师感受到了你们急切放飞的心情。 因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。 三、合作学习 教师提出问题导向，让学生小组合作学习　 ???? 同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？　　　　 （出示头像课件）文中的陶先生是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶先生动作神态的句子，从中你感受到什么？先自己找一找，读一读，和同桌之间说一说。练说什么样的陶行知。“（ ）陶行知。” “慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）　　 “高高举起”??——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。　　 “小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。　　 “用商量的口吻”“还给”——　陶先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请