《有趣的余数》.docVIP

现代信息技术支持下，再现生活情境的实践研究 ——《有趣的余数》研究课教学课例 【摘要】：通过设计交互式教学课件，在计算机的环境中，应用虚拟技术再现数学的生活情境教学活动的过程是学生愉快地进行形象化的游戏，根据余数来找事物排列的规律，并在电脑中进行合作交流，进一步发现生活与数学（余数）有着密不可分的关系。课件的程序设计旨在培养学生的推理能力。让他们在计算机的游戏中体验到，解决问题的途径有很多，要学会选择最佳方案，思维要灵活。 【关键字】现代信息技术 数学 教学课例 生活情境 【所属的主题】基于网络环境教与学的模式研究及评价 【作者】周吉 【所属单位】上海市宝山区实验小学 【通讯地址】盘古路35号 【邮政编码】201900 【电话】02156692446 02165906482 【电子邮件】c1326@ 学习领域： 数学与生活常识 适用年级： 小学二年级 一、我们的研究： 探索运用现代信息技术，创设生活情境，开展数学兴趣课的活动，提高学生有效运用数学知识解决生活中的问题的能力。 1、学习任务分析 在生活中发现有些问题与数学（余数）有着密不可分的关系。 探索利用数学（余数）去更好、更快地解决问题的奥秘。 利用发现的余数奥秘再次解决其他一些生活问题。 做做小老师编一些运用余数来解决的生活题目。 2、学习者分析 （1）知能基础 熟练地进行简单的有余数除法的口算。 知道除法算式中各部分的名称：被除数、除数、商、余数。 知道各部分数量之间的关系：被除数=除数×商+余数，余数一定要比除数小。 会解答简单的有余数除法应用题，并知道每个数所表示的意思。 （2）情意基础 对于简单的有余数除法算式的口算，学生能比较快地掌握，并有兴趣地进行游戏操练。但是对于说应用题解答后每个数所表达的意思，有很多小朋友就缺乏语言交流的能力。 （3）信息技能 全班小朋友都会操作计算机的开机、关机。绝大多数小朋友会按屏幕要求进入、退出学习平台，能操作鼠标的点击、拖曳，能输入有关题目的答案。 （4）对不同类型学生的相应调整 不同数学解题能力、语言表达能力和计算机操作水平的小朋友互相搭配，力争每组水平相当，差异尽量缩小。 3、学习方式分析 （1）全班授课通过观察与讨论，找到怎样利用余数更好、更快地解决生活中的问题。 （2）小组合作 想想议议余数的奥秘 有效分工完成闯关游戏 齐心协力争做智多星 你问我答做做小老师 4、信息技术支持分析 主要的信息技术支持是交互性的多媒体课件。它不是一个纯粹演播式的课件，而是通过设计交互的游戏，让学生在形象化的游戏活动中，不但激发学生对数学的学习兴趣，吸引学生的注意力，加深印象，而且在游戏过程中学会灵活运用知识，培养学生不断地发现问题、解决问题的能力。帮助学生持久记忆。让学生在具体活动中体验和理解余数的妙用及有趣。学生2人一机，培养学生小组之间的协作精神。 二、课程标准与教学目标： 1、单元课程标准与教学目标 数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有个性地学习。 教学中应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。 2、具体的目标： （1）认知目标 能熟练地进行简单的有余数除法的口算。 会根据实际问题列出正确的解题过程，并会说说每个数所表示的意思。 会根据余数进行正确的判断、选择。并会用数学语言表达自己的想法。 （2）情意目标 让学生感觉到生活中处处有数学，可以用数学解决生活中的一些问题。 能主动愉快地参与运用余数解决生活中实际问题的探索。 （3）能力目标 在计算机的环境中，学生进行形象化的游戏，在电脑中进行合作交流。 会根据余数来找事物排列的规律，可以培养学生的推理能力。 解决问题的途径有很多，要学会选择最佳方案，培养学生思维的灵活性。 在教学中不但要自己发现规律，还要会出类似的练习题培养学生举一反三的能力。 能够倾听小朋友的发言，敢于对他人的发言进行评价，并阐述自己不同的见解。 （4）操作目标 对于每道题都能动脑思考，用所学方法进行解决。 学生根据屏幕显示或教师的指示能正确地进入或退出。 3、重点和难点 根据余数来找事物排列的规律，可以培养学生的推理能力。 培养学生各方面的能力。 三、教学进度与教学组织 情境导入 讨论探索方法 发现最佳方案 （上述三个环节集体授课） 合作游戏 提高练习 兴趣练习（机动） （上述三个环节同桌合作） 具体的