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　　　　　　　 《永生的眼睛》教案 　　　　　　　　老隆一小　刘善明 教材分析： 　　　《永生的眼睛》选自语文出版社六年级语文下册第18课，讲述了美国著名的作家琳达一家三代人为盲人捐赠眼睛角膜的感人故事，赞美了他们关爱他人、无私奉献的高尚品质。课文中年幼时的“我”对父亲捐献母亲的角膜的行为感到不理解，到成年以后捐献了因病去世的父亲和因车祸丧生的女儿的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”传统观念和思想认识的升华。当年十四岁的“我”和现在十四岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同态度，也反映了前辈的言传身教对后辈所产生的影响。 教学目标: A类:1.自学生字“辍、琳”，掌握它们的音、形、义。 2.能正确、流利地、有感情地朗读课文。 B类:1.指导学生能概括课文讲了一件什么事。 2.体会作者一家以死后捐赠器官、帮助他人而感到快乐的高尚情操。 C类: 1.培养学生收集整理材料，进而补充课文内容的能力。 2.体会文中含义深刻的句子，树立对器官捐赠的正确观念。 　　　　 3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精 神破内置的写作方法。 预习作业： A必做：1.自学本课生字、新词，掌握写字表中的生字。 2.多读几遍课文，努力做到读得正确、流利。 3.联系课文内容，说说作者为什么要用“永生的眼睛”做标题。 B选做：1.查找有关眼球的文字说明和剖面图，了解角膜的位置和作用。 2.查找国内外有关捐献角膜的情况。 教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情，难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的句子。 课时划分：1课时 教学过程： 导入新课 同学们，你们听说过19世纪美国女作家、教育家海伦·凯勒的故事吗？海伦·凯勒出生后十九个月后便患了一场猩红热，重病夺去了她的听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声了。她只能用手触摸着美丽的春天，用心灵感受着生命的美好，却无法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一双明亮的眼睛，那该多好啊！可是，像海伦·凯勒一样的盲人，仅仅在中国就有500万人，他们在黑暗的世界里度过了一生。那么盲人的生活究竟是怎样的呢？请同学们闭上眼睛感受一下。（学生闭眼感受） 　　师：回忆你刚才的感觉，说说假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（学生发言） 　　师：是啊，他们多么渴望有一双明亮的眼睛啊！ 师：我们在座的每一位同学包括老师都有一双明亮的眼睛，我们是多么幸福啊，那如何才能让我们的眼睛得到永生呢？相信读了美国著名的作家琳达·里弗斯的一篇回忆文章（板书课题：永生的眼睛）之后，我们就能找到答案。请大家齐读课题。（生齐读） 二、检查预习，掌握学情。（完成A类教学目标） 1.小组长检查预习情况，汇报完成情况 2.出示生字“辍、琳”（书写时左窄右宽）和词语“突如其来、酷爱、才华横溢”。 指名读，要求读准字音，并掌握字词 全班集体纠正（在田字本里写一次） 3. 让学生展示收集的资料，说说什么是“角膜”以及对“角膜”的认识及其捐献角膜的意义。 三、初读课文，把握课文内容。（完成B类教学目标） 提示： 1.自由放声朗读课文一次，遇到难读的字词或句子多读几遍，力求把课文读正确，读通顺； 2.读后想一想这篇课文讲一件什么事？ （课文讲述了美国著名的作家琳达一家三代人为盲人捐赠眼睛角膜的感人故事。） 3.小组合作交流：琳达一家为什么都捐献了角膜？（小组讨论后代表发言） 4.思考：课文赞美了作者一家的什么品质？ （学生发言：赞美了他们关爱他人、无私奉献的高尚品质.) 四、默读课文，品读文中含义深刻的句子（完成C类目标） 1．琳达，琳达的父母亲，还有琳达的女儿温迪，她们对捐献眼角膜的态度一样不一样？画出有关句子读一读。 A 出示句子。“你怎么能让他们这样对待妈妈！我冲着父亲哭喊，妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”琳达对捐献眼角膜是怎样的态度？你是从哪个词看出来的？（读句子，体会琳达的气愤。对父亲的气愤正好说明了琳达对母亲那深深的爱。难道父亲就不爱母亲了吗？——不是的，那是因为——出示 ） B 琳达，父亲做在我身旁，平静到说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过．于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 哪个词表现了父亲对捐献角膜的态度？ 父亲的平静是因为——“如果我们的死